字理在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、字理在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用摘要：小學(xué)語(yǔ)文?R字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在眾多識(shí)字教學(xué)方法的研究中，字理識(shí)字教學(xué)法符合文字學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的理論要求，它是指依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。通過實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法對(duì)于提高孩子的識(shí)字能力有著良好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字理；識(shí)字；教學(xué)漢字主要是表意文字，每個(gè)字都蘊(yùn)藏著一定的文化內(nèi)涵。字理，也稱造字理?yè)?jù)，顧名思義，即漢字造字的源頭、道理和根據(jù)。字理識(shí)字教學(xué)法是眾多漢字教學(xué)中的一種有效的教學(xué)法，作為一種系統(tǒng)科學(xué)的識(shí)字方法，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，它是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)

2、律，從漢字形與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。它注重通過對(duì)漢字的象形、轉(zhuǎn)注、會(huì)意、指事、假借、形聲等構(gòu)形理?yè)?jù)的分析來(lái)突破字形這個(gè)難關(guān)，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。但是在字理教學(xué)中還應(yīng)從以下幾方面著手：一、字理識(shí)字能化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于如何能將漢字的字理教授給學(xué)生，這是當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字理時(shí)能夠輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)漢字字理時(shí)要結(jié)合漢字的表意性特點(diǎn)，然后編制字謎、編寫順口溜再結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，這將有助于學(xué)生掌握漢字的字形和意義，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、饒有趣味的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，

3、這樣才能真正做到寓教于樂，提高識(shí)字的效率。漢字獨(dú)特的表意構(gòu)字法，構(gòu)成了它獨(dú)特的魅力。那么如何才能讓學(xué)生對(duì)字理產(chǎn)生興趣呢，于是我嘗試了在課堂上運(yùn)用“行義結(jié)合”的方法：在教“一輪朝陽(yáng)”這個(gè)詞的時(shí)候，我首先在黑板上畫出“朝”的古字，然后讓學(xué)生自己想象這個(gè)字里面都包含哪些單字，然后我再對(duì)這個(gè)字進(jìn)行分析，“朝”左邊“日”上下的“十”表示草，右邊是“月”，正是“一輪紅日從草叢間升起來(lái)，而天邊卻掛著一彎殘?jiān)隆薄＝又诙€(gè)問題出現(xiàn)了：當(dāng)月亮快要落下去了，太陽(yáng)就要從草叢中升起來(lái)了的時(shí)候是什么時(shí)候？“清晨”。接著引導(dǎo)學(xué)生理解“陽(yáng)”的形義……通過生動(dòng)有趣的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)清了“朝陽(yáng)”的字形，詳細(xì)了解了

4、“朝”的字義，還在孩子們面前勾勒了一幅“旭日東升”圖，從而喚起了學(xué)生無(wú)限的遐想。由此可見每個(gè)漢字都有字理，都有一段源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事，有一張豐富的表情。像這樣在教學(xué)生的同時(shí)不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還欣賞了圖畫，這樣學(xué)生怎能不對(duì)漢字感興趣呢？二、要把字理識(shí)字從機(jī)械識(shí)記中解脫出來(lái)，變?yōu)槔斫庾R(shí)記，從而提高識(shí)字的深度在以前的教學(xué)中，很多老師為了趕課程，在字理識(shí)字方面從不舍得多花功夫，只是在自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，知道字的結(jié)構(gòu)，筆畫數(shù)就可以了，剩下的就是讓學(xué)生機(jī)械地抄，管他理解不理解反正我是教過了，只要我聽寫的時(shí)候你會(huì)就行了，不會(huì)的就罰，幾十次甚至是幾百次，只要求結(jié)果不注重過程導(dǎo)致學(xué)生

5、對(duì)字的意義了解甚微。久而久之，學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了厭倦的心理，學(xué)前忘后，造句、作文錯(cuò)別字連篇。運(yùn)用字理教學(xué)，可把學(xué)生的反復(fù)的機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)化為理解記憶，特別難度比較大的字，可以多花點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生收到的效果卻不明顯，如教學(xué)“珍貴”一詞的“珍”時(shí)，教師可以根據(jù)“珍”的古字體，運(yùn)用圖文對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)“珍”字的偏旁“王”是一根繩子穿三塊玉的形象，名稱是“斜玉旁”，中國(guó)人很喜歡玉，認(rèn)為玉是美好的，因此帶斜玉旁的字多么珍貴、美好有關(guān)，如玲瓏、碧、珊、瓊等。三、字理識(shí)字能化單純識(shí)字為剖析內(nèi)涵，感受漢字文化的精深漢字是博大精深的，不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)符號(hào)，而是有獨(dú)特性格的精靈。每

6、個(gè)字從它的創(chuàng)造到今天的簡(jiǎn)化過程，都有一定的理?yè)?jù)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，感受漢字的內(nèi)容，如運(yùn)用字理教學(xué)法，就可以讓孩子們更多地感受到漢字的獨(dú)特魅力。在教品字形結(jié)構(gòu)的同體會(huì)意字時(shí)，如晶、??、焱等字，教師除了要讓學(xué)生知道這些字的結(jié)構(gòu)形式外，還要注重揭示這類字的造字規(guī)律，即這個(gè)疊累的單字，每重復(fù)一次，這個(gè)字的意思就加強(qiáng)一次。如：一點(diǎn)為火，許多火成“炎”，成千上萬(wàn)的火連成一片，茫茫無(wú)邊就是焱了。又如，教學(xué)“牢”字時(shí)，我們可通過故事的形式給學(xué)生介紹古代先民為了把打獵達(dá)到的獵物養(yǎng)起來(lái)，不讓它逃跑，于是就想到了把它們關(guān)到一個(gè)屋子里的方法，以及屋內(nèi)圈獵物表示牢的來(lái)歷，這樣

7、學(xué)生不但理解了“牢”的構(gòu)字原理，還了解到了我們的祖先在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下是多么的聰明，想到了這樣的好辦法是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)法，孩子們通過一個(gè)個(gè)圖畫，一個(gè)個(gè)故事來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，從而在字理識(shí)字中就會(huì)佩服我國(guó)古人的聰明才智，從心底產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字和民族文化的熱愛之情。四、在教學(xué)字理識(shí)字時(shí)要把字化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受在我們的日常教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字很復(fù)雜，別說是記了就是寫也寫不來(lái)，所以就要在字理識(shí)字教學(xué)中，將復(fù)雜的漢字或者成語(yǔ)拆開，先體會(huì)每個(gè)漢字或者每個(gè)部首的含義，再結(jié)合整個(gè)成語(yǔ)或者漢字進(jìn)行分析，這