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《談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。一般是指在歷史教學(xué)活動中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，主動體驗和感受歷史過程，探索和解決歷史問題。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì)，就必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，歷史教學(xué)應(yīng)從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、尊重學(xué)生，營造融洽教學(xué)環(huán)境在民主、平等的師生關(guān)系下，教師樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識以一顆寬容的心和開闊的人文視野來尊重學(xué)生的個性與精神世界，容忍學(xué)生的質(zhì)疑，師生雙方坦誠交流，互相理解，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感
2、、信任感。從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享人生、親其行而信其道的效果課堂教學(xué)中要營造一種美好和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生自信心和成就感，學(xué)生自己越來越“想學(xué)”，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)不斷被激發(fā)。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)正是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下發(fā)展起來的，以師生之間平等、尊重、民主、自由、公正、寬容和幫助的關(guān)系為最基本的條件。只有在民主、平等的師生關(guān)系下，教師不是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，不能將學(xué)生作為一種對象去操縱、控制和灌輸，學(xué)生有種心理上的安全感，從而使學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生就會形成主動參與的習(xí)慣，而這
3、正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。二、啟發(fā)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑教師當(dāng)以啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，善于質(zhì)疑，深入思考問題，獨立探尋問題的答案。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口預(yù)言而未能”的狀態(tài)時，教師要幫助學(xué)生知道“是什么”，“為什么”，“還有什么”，“該怎么做”，有助于歷史教學(xué)的經(jīng)世致用。我對“近代美國外交政策的變化過程”的教學(xué)中，向?qū)W生設(shè)計了四個問題：即怎樣概括近現(xiàn)代美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡？近現(xiàn)代美國的對外政策具有怎樣的變化過程？美國對外侵略擴(kuò)張過程中針對特殊地區(qū)或特殊時期是否有特殊政策？從美國對外政策的變化中，你受到怎樣的歷史啟迪?這些問題，不僅使平面的歷史知識立
4、體化，讓歷史靈動起來，更是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法。學(xué)生在我畫龍點睛的引導(dǎo)下，主動綜合史實，提煉要點，反思?xì)v史，揭示教材的隱性知識，發(fā)展自己的質(zhì)疑能力，促進(jìn)思維騰飛和創(chuàng)新，從而達(dá)到理解歷史，形成能力的目的，這樣做，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，有利于師生關(guān)系的融洽。三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主體意識中學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生，都是形成和發(fā)展
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件，這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ)，興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。教師要善于挖掘教材中的激勵因素，“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向。教學(xué)中，用猜謎語、講故事、編歌訣、創(chuàng)情境、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。例如在歷史課上講河姆渡、半坡居民生產(chǎn)狀況時，可以讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生回答：“河姆渡、半坡居民己經(jīng)掌握了哪些生產(chǎn)技術(shù)？”但是，這么講學(xué)生就處于被動接受狀態(tài)，失去求知欲望。所以，我在上課時創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“考古學(xué)家在挖掘河姆渡、半坡遺
6、址時，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭頭、魚叉、魚鉤盆、碗等物品，在一個窖穴里，還發(fā)現(xiàn)了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。請根據(jù)以上材料想象河姆渡、半坡居民當(dāng)時的生活情況？”這樣就用一個啟發(fā)、探究式的問題代替了枯燥的問答，既刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生提供了一個發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、多管齊下，構(gòu)建開放教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在歷史教學(xué)中，教師不能成為課本的奴隸，歷史課決不能搞成一言堂，教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本，要打破傳統(tǒng)的“教師中心”，“書本中心”，“知識中心”
7、的封閉性教學(xué)模式，也只有在“開放”的課堂中，學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下，積極、主動地知，這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我主要從以下兩方面突出了開放性教學(xué)的特點：第一，優(yōu)化課堂提問設(shè)計?！吧平陶?，必善問”，精心設(shè)計課堂提問，是充分調(diào)動學(xué)生思維的重要手段之一，教師優(yōu)化提問設(shè)計主要表現(xiàn)在問題答案的多樣性、發(fā)散性、輻射性上。如在上中國歷史第一冊第1課時，我讓學(xué)生從猜謎語著手，提出“什么動物早年四只腿走路？中年兩只腳走路？晚年三只腳走路？……”把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂，激發(fā)他們想象聯(lián)想，在學(xué)生猜出謎語后，老師緊接著指出人和運動的根本區(qū)別，并指出：歷史就是關(guān)于人類社會發(fā)
8、展的歷史，然后再發(fā)問，那“中國歷史開始
