談語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

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1、談語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)當前，隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。曾有人統(tǒng)計過，一個人一生所需要的知識，在校期間所學僅占三分之一左右，還有三分之二的知識需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”。由此可見，一個人要想適應社會，必須具有較強的自學能力?，F(xiàn)代社會，具有自學能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養(yǎng)學生自學能力對于學好語文乃至學好其它學科至關重要?！缎抡n標》也指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！笨梢?，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是

2、不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！薄敖逃淖罱K目的在學生自學自勵?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我結(jié)合平時的教學實踐，談談幾點看法：一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學為導學。要突出“學生是學習和發(fā)展的主體。”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要把培養(yǎng)學生的語文自學

3、能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益，提高素養(yǎng)，讓學生的學習過程輝煌。二、解放學生，還學生學習主動權。我們教師要深入到學生中間了解他們心理

4、、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權。還要解放學生，把學生的主動權還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，

5、課堂才真正“活”起來，學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。三、激發(fā)興趣，促學生主動學習。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識?！边@句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學生學習興趣的重要性?！芭d趣是最好的老師，是學習之母?！睂W習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創(chuàng)設情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學方法，做好導向作用，讓學生探究潛能與欲望有所指向。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，我借助課件展示——老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓學生對比，直擊課文內(nèi)容：“孩

6、子們，誰的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮?！睅煟骸皩?，可老師的住宅一點也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點不服氣呢，現(xiàn)在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨特之處，好嗎？”學生學習的興趣油然而生，就可以順即引導學生明確學習目標。在這節(jié)課中，我一直讓學生保持積極的學習興趣，我打破了常規(guī)的教學方式，讓學生先知道蟋蟀住宅出名的這個結(jié)果，再尋求出名的原因。這樣，學生有了一種強烈的自主探索的欲望。在課中，我采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，并讓部分學生扮演蟋蟀售房部的經(jīng)理出售樓房，向客戶（另一部分學生

7、）介紹住宅的特點。這節(jié)課，也突出了自主合作的精神，學生學習的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導學生自我發(fā)展，達到了“教是為了不教”的效果。四、指導學法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。在教學中，要改變學習的被動狀態(tài)，有意識地使學生能掌握一定的學習方法。