淺談賞識(shí)教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談賞識(shí)教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用作為英語教師，也許我們都有同感，那就是如果學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)好英語，把成績提上來簡直是太難了，強(qiáng)迫他們認(rèn)真記單詞、記語法、進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)，雖然教師付出了極大的心血，但他們的學(xué)習(xí)成績一直不理想。難道這些成績差的學(xué)生真的想放棄英語嗎？不，許多學(xué)生在課下也努力嘗試想把英語學(xué)好，尤其是英語偏科的學(xué)生，他們更想把英語這一科補(bǔ)上去，趕上來，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)成績的好賴直接關(guān)系到高考成績，關(guān)系到以后進(jìn)入哪所高校，關(guān)系到以后的就業(yè)與生活。但是他們雖然付出了很多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粵]有實(shí)質(zhì)性的提高，于是他們喪失了信心，感到

2、再追趕、再努力也不起到什么作用了，結(jié)果是干脆放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。雖然這有多方面的原因，但我想更多的是，應(yīng)找到符合學(xué)習(xí)英語規(guī)律的更好教學(xué)方法。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，賞識(shí)學(xué)生會(huì)使他們的自信心大大提高，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成效。為了挽救那些心灰意冷的學(xué)生，我閱讀了有關(guān)“賞識(shí)教育”方面的文章書籍，并在英語課中大膽地進(jìn)行賞識(shí)教育的嘗試，收到了滿意的效果。以下是我的一些具體做法。　　一、堅(jiān)信學(xué)生行，給他們必勝的信心　　賞識(shí)教育是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教學(xué)理念，它是教育者用欣賞贊揚(yáng)的手段去發(fā)現(xiàn)，喚醒激勵(lì)受教育者身上隱藏著的巨大潛能教

3、育。因此每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，不管他們以前英語成績?nèi)绾危叶紩?huì)告訴學(xué)生，“老師堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都能學(xué)好英語，因?yàn)槟銈兌己苈斆?，在老師眼里你們都是好學(xué)生，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀?！庇芯湓捊惺繛橹赫咚?，也就是你如果看得起他，他就會(huì)為你賣命。賞識(shí)的語言和行動(dòng)如溫暖的陽光，能融解人心中的冰山，給人注入無窮的力量。學(xué)生們?cè)谖屹p識(shí)的目光注視下，賞識(shí)的語言激勵(lì)下，學(xué)習(xí)積極性很高。我經(jīng)常告訴學(xué)生說：“你是你命運(yùn)之船的船長，只有你自己能掌握，命運(yùn)之船開往何方；世界上沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功；學(xué)習(xí)決定未來，思路決定出路。只要你堅(jiān)信自己行，你就一定行?！薄　《?、曉之以理，授之以法，并及

4、時(shí)賞識(shí)　　學(xué)生有了信心之后，我就教他們一些學(xué)習(xí)英語的方法、比如如何用音標(biāo)記單詞，如何背誦課文，如何學(xué)習(xí)語法等等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都由教師身體力行，采取的教學(xué)方式也是“填鴨”式的，課堂教學(xué)的過程就是教師將自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，一味灌輸給學(xué)生，從沒真正研究學(xué)生喜歡采取什么教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、學(xué)生能掌握那些知識(shí)、學(xué)生在聽了教師的講解后會(huì)有什么感受等實(shí)際情況。教師只是一味地講解，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，從沒認(rèn)真思考過怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么提高教學(xué)效率。如果有學(xué)生提出與對(duì)教師不同的觀點(diǎn)，教師會(huì)把

5、學(xué)生視為“另類”，是調(diào)皮搗蛋，甚至是“大逆不道”。而把那些滿足于認(rèn)真聽、認(rèn)真記，墨守成規(guī)地做好教師布置的作業(yè)，機(jī)械學(xué)習(xí)教師所灌輸知識(shí)的學(xué)生，視為好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生就像盛水的容器，只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)臇|西，不能形成師生互動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺，學(xué)生的個(gè)性被禁錮，難以成為異彩紛呈、多樣發(fā)展的生命個(gè)體。因此教師要突出學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極反饋的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，通過生生交流、師生交流解決問題。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)老師，上講臺(tái)講課。這當(dāng)然要提前布置好講課

6、內(nèi)容，給他們充分的備課時(shí)間，講不全的方面，老師再補(bǔ)充，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂效果很好。在學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就大張旗鼓地表揚(yáng)并及時(shí)賞識(shí)，始終讓他們沐浴在賞識(shí)的陽光之下，體驗(yàn)成功的快感。因?yàn)槲叶萌诵灾凶畋举|(zhì)的需求，就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)學(xué)生仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。周宏老師說：“賞識(shí)的語言像陽光，照到哪里哪里亮?！薄　∪?、客觀分析，寬容對(duì)待　　就像嬰兒學(xué)說話學(xué)走路一樣，天下絕對(duì)沒有一位父母對(duì)自己的孩子，會(huì)說話會(huì)走路，產(chǎn)生過哪怕一丁點(diǎn)兒的懷疑！因?yàn)榧议L承認(rèn)孩子間的差異，并尊重這種差異。

7、由于激烈的競爭對(duì)人的要求越來越高，我們總是愿意每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，齊步走，對(duì)于那些成績不好的學(xué)生，我們往往把原因歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、沒下工夫、不用心、智商低等等，很少從自己的主觀方面找原因。比如教學(xué)方法是否妥當(dāng)，責(zé)任心是否盡到等等。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和平常的表現(xiàn)進(jìn)行了客觀的分析，以承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異為前提，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為三個(gè)層次并施行分層教學(xué)。我把全班的學(xué)生分成好、較好、差三個(gè)層次，然后把他們對(duì)應(yīng)分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，以寬容的態(tài)度和包容的心態(tài)區(qū)別對(duì)待。例如，在背誦課文時(shí)，A組背整篇課文，B組背課文的重點(diǎn)部分，C組能讀熟就行。然后按照

8、所屬層次和對(duì)應(yīng)要求，對(duì)每一組學(xué)生的微小進(jìn)步都大加贊賞。這樣大大提高