在關(guān)系中互動 促進(jìn)幼兒健康成長

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1、在關(guān)系中互動促進(jìn)幼兒健康成長在關(guān)系中互動促進(jìn)幼兒健康成長　　人性化管理、個性化教育，園長與老師、老師與孩子、幼兒園與家長及社區(qū)資源之間面對面地互動交流，只有這樣才能最大滿足孩子發(fā)展的需要。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　壽光一中英才園位于美麗富饒的蔬菜之鄉(xiāng)——山東省壽光市城區(qū)，占地面積5000m2，建筑面積3000m2，環(huán)境幽雅秀麗。擁有晨鳴園、開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)園兩所分園,共有20個教學(xué)班，750名幼兒，教職工78人。為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長行動研究”基地、“幼兒心理健康教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐

2、實(shí)驗(yàn)”基地、“十五”國家級科研課題“現(xiàn)代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究”基地園。1998年被評為山東省示范幼兒園，2001年被評為濰坊市現(xiàn)代化教育示范幼兒園，2003年1月被評為山東省十佳幼兒園。幼兒園全體教職工精誠團(tuán)結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，已初步形成一個管理科學(xué)、教師隊(duì)伍專業(yè)化、教育科研現(xiàn)代化的集團(tuán)化辦園機(jī)構(gòu)?！　∥覉@在我市率先實(shí)施了承辦制辦園體制改革，實(shí)行了以“園長負(fù)責(zé)制”為核心的“四制”改革方案。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，制度管理、目標(biāo)管理、與情感管理相接合，充分發(fā)揮組織的保證監(jiān)督和民主監(jiān)督作用。積極探索以“幼兒主體性發(fā)展”為內(nèi)容的學(xué)前

3、教育課程改革，形成了以多元智能創(chuàng)意課程為主體，輔以雙語教育、科學(xué)漢字教育為特色的課程結(jié)構(gòu)。讓每個孩子在關(guān)系中互動發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長?！　∫?、幼兒園與家庭的互動合作　　曾經(jīng)有位教育專家說，沒有家長支持的教育改革，是不可能持久的。只有受到家長認(rèn)可與支持的課程，才能順利地實(shí)施并取得良好的效果。我園緊密結(jié)合多元智能創(chuàng)意課程，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園活動，如，家委會、家長會、開放日、家長學(xué)校、親子趣味運(yùn)動會、親子聯(lián)歡活動、家園聯(lián)系手冊等。通過讓家長與幼兒園的互動，家長有機(jī)會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)

4、，同時，也使幼兒有機(jī)會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。良好的家園溝通還促使家長主動和幼兒一起為幼兒園的主題活動收集資料、實(shí)地觀察，幫助幼兒解決問題，在參與幼兒園課程的同時，促進(jìn)了親子交往，密切了親子關(guān)系?！　≡诮衲?月23日，我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、競爭意識和強(qiáng)身健體，加強(qiáng)家園聯(lián)系溝通，組織了一次別開生面的親子·趣味運(yùn)動會，全園老師和孩子們共同設(shè)計(jì)了十四個活動項(xiàng)目：二人三足、小袋鼠摘果果、全家搬搬樂、騎自行車比賽、植樹、我們一家來套圈、障礙輪胎、趕球、羊角球比賽、推車子比賽、親子二人行、爭先恐后、蒙眼

5、障礙走、快樂大家庭等。運(yùn)動會打破了班級界限，老師負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目，孩子們領(lǐng)著家長主動選擇，歡樂、激動寫在每個孩子和家長的臉上。真是一次全體參與，其樂融融的盛會。一些平時沒空接送孩子的家長在參加了運(yùn)動會之后說：“此次活動好，平常下班后往沙發(fā)上一躺，孩子讓老人帶，很少與他們玩，冷了孩子的心，這次沒時間也要抽空參加……”皓東的爸爸在濰坊上班，今天特地請假來跟兒子一起玩。有些身為教師的家長感慨更深：“在這里，既能看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)、了解孩子發(fā)展水平、和同齡孩子相比的優(yōu)勢與不足，又能互相認(rèn)識，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，加深對幼兒教育的理解?！辈簧偌议L

6、都說：“老師們辛苦了，我們要大力支持你們。”　　在自行車比賽中，一輪剛罷，第二輪早等不及了?！百愜囀帧眰凃T著自己的“寶馬”，如離弦之箭，唯恐落后，紛爭第一。爸爸媽媽們也在為自己的孩子加油，他們跟著自行車跑，比孩子們還要急。“孩子們，心里快，腳上也快，心里穩(wěn)，手里也要穩(wěn)啊！”這是老師在指導(dǎo)孩子?！凹佑停瑑鹤?，沖刺了！”年輕的媽媽急得大喊起來，提包掉了都顧不得撿?！　∧饶刃∨笥言谶@次比賽中得到了第二名，她高興得手舞足蹈，她媽媽說：“娜娜以前體質(zhì)較弱，自從上了幼兒園，體質(zhì)比以前好多了，手腳靈活了，和其他小朋友比差距也不是太大，看來，還是在

7、幼兒園煅煉了她。”　　“障礙輪胎”游戲體現(xiàn)了良好的親子合作關(guān)系。孩子們一邊滾動輪胎掌握好平衡，一邊盯著跑道不要出軌，還要加快速度，精神高度集中起來，沖到終點(diǎn)，馬上停下放好輪胎，家長接著挪動輪胎，孩子爭先恐后跳回起點(diǎn)……悅悅小朋友的奶奶是是一位退休教師，她說：“這項(xiàng)活動好，第一名并不重要，關(guān)鍵是讓每個孩子都能參加，樂于表現(xiàn)，充分地給孩子以選擇的空間?！睆?qiáng)強(qiáng)小朋友得了第一名，爸爸把他舉過頭頂，掄了好幾圈才放下，父子倆開懷大笑，爸爸鼓勵他說：“要是在課堂上，你跟今天表現(xiàn)一樣好，那就更好了！”　　家園合作使家園雙方都受益，最大的受益者是幼兒

8、。父母越關(guān)心幼兒的教育，幼兒發(fā)展與幼兒園教育的效果就越好?！　《?、師幼互動　　師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。作為教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，要