資源描述：
《如何做到由“重視知識灌輸”向“重視學習引導”轉變論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何做到由“重視知識灌輸”向“重視學習引導”轉變論文傳統(tǒng)的應試課堂基本上是全面的知識灌輸，課本知識被分割成一個個知識點，教師按部就班地將知識點灌輸給學生，要求學生識記、理解等，這往往導致學生被動接受知識。新課改則強調要把課堂還給學生，其傳統(tǒng)的應試課堂基本上是全面的知識灌輸，課本知識被分割成一個個知識點，教師按部就班地將知識點灌輸給學生，要求學生識記、理解等，這往往導致學生被動接受知識。新課改則強調要把課堂還給學生，其實質就是要求重視學生參與課堂的互動，參與問題的思考，使學生真正成為學習的主人。當然，新課改條件下，課
2、本知識點的掌握仍然是必要的，也是思想政治課的教學目標之一，但思想政治教學如果還是只注重灌輸現(xiàn)成的結論，讓學生被動地接受知識，死記硬背教材中的知識點，忽視學生的參與，忽視與學生的互動，忽視學生的思維活動和親身體驗，忽視讓學生理解“為什么要學”以及“怎樣學”，“學了有什么意義”等問題，這樣就無異于穿新鞋走老路，教學效果必然大打折扣。因此，新課改要實現(xiàn)學生“自主學習”，就必然要求教師從傳統(tǒng)的“重視知識灌輸”向“重視學習引導”轉變。筆者認為，作為引導者，教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、要善于創(chuàng)設教學情境，提高學生學習
3、興趣情境式教學是指教師在教學過程中，有目的地創(chuàng)設或引入與教學內容相適應的具體場景或教學資源，以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法。情境教學以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。教學情境的創(chuàng)設方法有多種，可以根據(jù)教學內容靈活運用。但不管采取何種方法，都要以適應學生心理狀態(tài)，引起學生思想共鳴，激發(fā)學生認知的火花，引起學生的強烈興趣和刨根問底的求知欲為基準。比如，在講“商品”這一知識點時，我先向學生拋出問題“你們穿的衣服、使用的書包、文具盒是不是商品
4、”，“你過生日時同學送給你的生日禮物是不是商品”，這兩個問題立即引起學生的興趣，他們急著翻看教材，積極思考，并踴躍地參與討論，課堂氣氛十分活躍，學生也加深了對課本知識的理解。再比如，在上《走進社會主義市場經(jīng)濟》這一課前，我向學生播放一段反映我國二十多年經(jīng)濟建設迅猛發(fā)展的音像資料。正當學生為改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟給祖國帶來巨大變化嘖嘖驚嘆時，我趕緊拋出問題：“什么是市場經(jīng)濟，社會主義市場經(jīng)濟有何特征？”這大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了教學效果。二、要善于引導學生參與課堂互動，活躍課堂氛圍新課改十分重視課堂教
5、學中學生主體性的發(fā)揮，要求教師將課堂還給學生。可以說，在新課改背景下，課堂就是一個舞臺，教師和學生都是這個舞臺上的演員，而學生則應是舞臺上的主角?！罢n堂還給學生”并不意味著教師對課堂撒手不管，相反，教師是被賦予了更為重要的職責。比如，為讓學生更好理解消費的相關問題，我布置了一個辯論題目——“超前消費是否有利于促進經(jīng)濟發(fā)展”，將學生分成正反方兩組，組織課堂辯論。由于雙方都做了精心準備，因此課堂辯論十分激烈。最后，我做了總結，并對優(yōu)勝方給于了獎勵。學生在辯論的準備及比賽過程中，不僅鍛煉了辨證思維能力，而且加深了對相關問
6、題的理解，更好地達到教學目的。另外，在具體的教學實踐中，師生應互教互學，教學相長。教師應該淡化講臺的威嚴色彩，走下講臺，來到學生中間，與學生一道共同討論問題，也可以把學生請上講臺，充當老師，把原來靜止的、單向的視聽教學變?yōu)檫\動的、多向道的、全方位的教學。教師還可以使用這樣的語言：“這道題老師也有點不理解，誰來解釋一下”、“這個問題問得很好，我們一起來探討一下”、“你的答案很好，想想還有沒有更好的答案”。這樣，走下講臺的教師會讓學生感覺到你是一位參與他們學習的合作者，而不是一位板著面孔的老師。久而久之，學生就會自覺或
7、不自覺地克服對教師的敬畏感，產(chǎn)生平等的感覺和敢于發(fā)表自己的見解、敢于向老師提問的良好心理效應。三、要積極導入學生的生活世界，培養(yǎng)學生探究性學習方式及理論聯(lián)系實際的能力《普通高中思想政治課程標準》在“課程性質”中明確指出，“引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力……”；新教材不但在整體架構上充分體現(xiàn)了“以生活為基礎”，而且在具體知識的呈現(xiàn)中充分做到了“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，把
8、基本觀點、原理融入一個又一個鮮活的生活題材之中，通過大量貼近學生生活實際的范例來展示觀點。因此，新課程具有濃郁的時代生活氣息，以生活主題為基礎來統(tǒng)籌課堂教學內容，這也是新課改的顯著亮點之一，也折射出《新課標》以人為本的價值取向。思想政治課教學要導入學生的生活世界，要求教師在講解課本知識時候必須盡量結合學生熟悉的事例，考慮學生的接受程度，回答學生關心的熱點問題
