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《淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力及習(xí)慣培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力及習(xí)慣培養(yǎng)閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，也是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、拓展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。有效的閱讀手段和方法.將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和未來的發(fā)展具有舉足輕重的作用。農(nóng)村小學(xué)由于受諸多因素的影響，閱讀教育面臨許多困惑，如何提高和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，結(jié)合本校實(shí)際和工作經(jīng)歷，個人談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的現(xiàn)狀分析（一）存在的問題在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中高年級多數(shù)學(xué)生閱讀水平和理解能力普遍不高：朗讀語感差，不能根據(jù)重點(diǎn)
2、詞語及標(biāo)點(diǎn)符號讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)，有的甚至還有唱讀習(xí)慣，閱讀速度慢，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等。去年在一次五年級默讀試驗(yàn)中，21個學(xué)生平均每分鐘讀180個字，與課標(biāo)要求300字相差120字。部分學(xué)生理解能力偏低，不能準(zhǔn)確理解詞語、句子的意思，習(xí)慣于一知半解，語言表達(dá)也不準(zhǔn)確。更值得引起關(guān)注的是他們的閱讀興趣不高，對閱讀有畏難情緒，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）主要原因?qū)е逻@種現(xiàn)狀的原因是多方面的，首先是教師觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中分析的多、學(xué)生讀的少，削弱了學(xué)生讀的時間和思考的機(jī)會，這不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的讀、悟能力，反而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，慢慢學(xué)生開始就不想讀、不愿讀
3、、不會讀；其次是閱讀指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練不得法。語感的訓(xùn)練是有規(guī)律可循的，但教師對具體的語言環(huán)境中一句話究竟該怎樣去讀、去理解，沒有做具體的指導(dǎo)或本身重視不夠，因而學(xué)生不能根據(jù)漢語規(guī)律在適當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，不能根據(jù)詞語含義及特點(diǎn)讀出輕聲或重音，不能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的提示讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)；第三，農(nóng)村學(xué)校圖書相對不足，適合小學(xué)生的圖書更少，閱讀課外書沒有保障，同時也缺乏適時具體的指導(dǎo)和自讀時間，學(xué)生即使看一些課外讀物，不一定適用，且質(zhì)量也不高。比如默讀，不少學(xué)生不是直接由眼入腦來感知內(nèi)容，而是經(jīng)過一個不出聲的“讀”的環(huán)節(jié)，閱讀效率低下。此外農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)氛不是很濃，學(xué)生家庭擁有
4、圖書特別少，家長對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成幫助不多，加上小學(xué)生識字量有限，遇到困難無人幫助或不愿意查找詢問這些都直接影響學(xué)生閱讀興趣的好壞和閱讀質(zhì)量的高低閱讀資源的不足使學(xué)生無多少合適的書可讀；教師觀念的偏差，指導(dǎo)不到位，使學(xué)生不會閱讀；學(xué)生沒有從閱讀中獲得樂趣，因而不愿意自覺地閱讀；學(xué)生不去主動地閱讀并養(yǎng)成良好習(xí)慣，導(dǎo)致始終不會讀。如此循環(huán)，閱讀水平低下便可想而知了。因此，當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力，真正讓學(xué)生在閱讀中找快樂、在習(xí)慣中成自然、在海洋中求知識，在進(jìn)步中夯基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的方法途徑（一）明確閱讀目
5、的，提高自讀能力目的明確是學(xué)生閱讀的動力和前進(jìn)方向，也是學(xué)生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！白宰x”是學(xué)生感知、理解課文的一種實(shí)踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過“自讀”課可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、質(zhì)疑能力、鑒賞能力。在現(xiàn)行的教材中如語文，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣是為了把在精讀課文中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到略讀課文中。通過學(xué)生反復(fù)的自讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。課本所選的略讀課文大多故事性強(qiáng)，內(nèi)容較淺顯，結(jié)構(gòu)層次較清楚，表現(xiàn)手法較常見，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生的理解
6、能力、綜合能力和表迗能力是相適應(yīng)的，把閱讀課文交給學(xué)生主動自讀，是完全可能的。我們在教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向。充分利用各種教育教學(xué)媒體資源或舉辦讀書演講比賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率和認(rèn)知理解的程度。（二）加強(qiáng)課外閱讀，豐富知識內(nèi)涵1、培養(yǎng)課外閱讀的興趣。我們要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，必須加強(qiáng)課外閱讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動
7、學(xué)生讀書的積極性，可采用以下兩種方法：一是故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié)，就請自己來細(xì)細(xì)品味閱讀；二是巧借課文激趣。如教學(xué)課文《草船借箭》時問：同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？那請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》，引領(lǐng)學(xué)生自覺走進(jìn)廣闊的知識天地。2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的、最有價值、最適合自己需要的課外讀物，要有針對性、選擇性和目的性；二是教給學(xué)生讀書的方式方法。如瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等，在時間上、心情上、環(huán)境上、氛圍上等調(diào)適好，以迗到事倍功半之效。（三）培養(yǎng)
