淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使我深深體會(huì)到：學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且學(xué)得輕松。本文通過(guò)對(duì)影響農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)因素的分析，提出了培養(yǎng)農(nóng)村孩子閱讀能力的三點(diǎn)建議，并對(duì)建議進(jìn)行了具體的闡述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力影響因素建議古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。開(kāi)展好閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，拓展閱讀知識(shí)，提高讀書能力和寫作能力的重要途徑，為他

2、們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生由于受學(xué)校條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這個(gè)時(shí)候尤為重要。下面，我就從影響農(nóng)村學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和如何培養(yǎng)兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己的看法。一、影響農(nóng)村學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的因素一）學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造很好的閱讀環(huán)境。目前大部分農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，自我完善能力較差，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)要么沒(méi)有圖書室，要么就是只有圖書室，而實(shí)際是藏書數(shù)量少，過(guò)時(shí)多。在這種大環(huán)境中，根本沒(méi)有開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)唯一的途徑就是課本，學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)嚴(yán)重受

3、阻，閱讀能力會(huì)逐漸下降，悄然拉大了與城市孩子的差距。二）是家庭沒(méi)有給孩子創(chuàng)造很好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生的玩性依存，無(wú)論是農(nóng)村還是城市的孩子，只要家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的管理不夠嚴(yán)格，都會(huì)導(dǎo)致孩子放任自流。而在這種文化氛圍比較薄弱的大環(huán)境中，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多都是忙于外出打工、奔波于田間地頭，對(duì)孩子的教育是“在學(xué)?？坷蠋煟诩铱孔杂X(jué)”，長(zhǎng)期對(duì)孩子這種疏于管理引導(dǎo)的教育方式，使孩子們大多懶散成性，沒(méi)有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺(jué)讀書。加之農(nóng)村家長(zhǎng)一般都舍不得買書報(bào)雜志，造成孩子根本無(wú)書可讀。三）是老師的能力影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。農(nóng)村的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)相對(duì)比較低，

4、長(zhǎng)期在一所學(xué)校擔(dān)任同一課程教學(xué)的老師少之又少，造成好多老師都會(huì)有諸如“我把我該干的工作干完就行了，孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)不是我所考慮的”等想法。諸多原因，導(dǎo)致孩子在過(guò)渡期只能自己摸著石頭過(guò)河，缺乏系統(tǒng)、良好的閱讀習(xí)慣和方法，只能囫圇吞棗，收益不多，根本感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力的幾點(diǎn)建議一）是挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)為孩子創(chuàng)造環(huán)境，要共同努力通過(guò)發(fā)動(dòng)社會(huì)捐書、學(xué)生集資購(gòu)書、老師想辦法收集閱讀書籍等多種途徑，積極地為學(xué)生創(chuàng)造有書可讀的閱讀條件。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力的重要性不夠了解，老師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家

5、長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，特別是提高寫作能力的重要途徑，要求家長(zhǎng)要有專門的經(jīng)費(fèi)給孩子購(gòu)買閱讀書籍，老師要指導(dǎo)孩子到書店、圖書館選擇合適的圖書選購(gòu)和借閱。二）是激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書。農(nóng)村的學(xué)生在受家庭環(huán)境的影響下，大部分學(xué)生的觀念都是以“掙錢”為中心，總是認(rèn)為我只要把課本和老師講的內(nèi)容學(xué)好就可以了，而認(rèn)為課外閱讀是既浪費(fèi)精力又浪費(fèi)時(shí)間，還要付出一定的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，對(duì)于閱讀的重要性和作用幾乎一無(wú)所知。這就要求老師在教學(xué)中要通過(guò)激發(fā)孩子的興趣來(lái)改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。我覺(jué)得可以采取以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的

6、興趣。首先故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。我小的時(shí)候，每天中午都要聽(tīng)收音機(jī)里單田芳說(shuō)的評(píng)書，原因是他確實(shí)說(shuō)的精彩，更重要的當(dāng)然是每天正當(dāng)他講到最關(guān)鍵的時(shí)候他都會(huì)說(shuō)“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，第二天你只能早早的打開(kāi)收音機(jī)等待他的接續(xù)，當(dāng)時(shí)的想法就是要有一本書一口氣把它看完多好?。∷晕矣X(jué)得老師可以采取這種方法來(lái)激發(fā)孩子的興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，學(xué)生一旦聽(tīng)到老師要講故事，都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎。老師可利用課間休息、自習(xí)課等時(shí)機(jī)給學(xué)生講一些有趣的故事，故事或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感起伏的

7、緊急時(shí)刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要想知道更精彩的情節(jié)，請(qǐng)閱讀以下書籍……”這樣讓學(xué)生在一種求知的欲望中主動(dòng)去閱讀，使他們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)奇妙境界的同時(shí)也會(huì)讓他們對(duì)課外讀物的興趣大增，這種方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。其次是榜樣激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，但對(duì)于一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)什么樣的人是他們的榜樣呢？當(dāng)然書中學(xué)到的大家名人肯定是，但他們的榜樣作用只是理論上的，要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)是需要過(guò)程的，在這里我覺(jué)得身邊“小人物”的榜樣作用更為明顯，尤其是老師和身邊的同學(xué)更為重要。舉例子說(shuō)吧，一般班里學(xué)習(xí)最好的學(xué)生是其他同學(xué)追

8、捧的對(duì)象，老師所說(shuō)的話比