試議化學(xué)教學(xué)中科學(xué)假說方法的應(yīng)用

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1、試議化學(xué)教學(xué)中科學(xué)假說方法的應(yīng)用前言科學(xué)假說方法是科學(xué)研究工作中的一種重要的手段，它是根據(jù)己知的科學(xué)事實和科學(xué)原理，對未知的事物及其規(guī)律的推斷和假定，是一種帶有推測性和假設(shè)性的還未被實踐所充分證實的理論思維追溯科學(xué)的發(fā)展史，無不體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的辯證規(guī)律和科學(xué)方法的指導(dǎo)作用，也證明了科學(xué)假說的重要地位在化學(xué)教學(xué)過程中，對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代中參與競爭的學(xué)生，培養(yǎng)探究形成假說的能力、嚴(yán)密思維能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是十分必要和十分緊迫的從化學(xué)教學(xué)中按科學(xué)方法組織化學(xué)教學(xué)的程序看，無論是提出問題，還是通過觀察和實驗收集化學(xué)實驗事實、對實驗事實，數(shù)據(jù)的分析與處理，到經(jīng)過科學(xué)抽象假說、驗

2、證假說，最終得出科學(xué)結(jié)論，形成概念，其中的每一個具體步驟，每一個環(huán)節(jié)都凝結(jié)著創(chuàng)造性思維科學(xué)假說對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維起到重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)假說方法可以刺激和保持學(xué)生對化學(xué)的興趣和注意力，可以幫助他們加深對新教材的理解，刺激他們科學(xué)思維的發(fā)展，還可以使學(xué)生了解科學(xué)研究中探求知識的方法。一、科學(xué)假說方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在科學(xué)研究中科學(xué)假說的形成需要經(jīng)歷3個階段：1發(fā)現(xiàn)新問題；2提出假說，實踐驗證假說的真?zhèn)危?最后如果假說被證實，則假說上升為理論，如果證偽，那么假說不成立，需要修正?補(bǔ)充甚至于淘汰在化學(xué)教學(xué)中我們運(yùn)用科學(xué)假說方法組織教學(xué)可以按照以下幾個步驟來進(jìn)行：(一)

3、明確目的，提出問題根據(jù)教學(xué)需要提出問題對學(xué)生提出問題是積極引導(dǎo)他們設(shè)計、提出假說的重要步驟設(shè)計問題時要注意遵循可接受原則和可假說性原則:所談問題事實與學(xué)生己掌握的概念和事實應(yīng)存在某種必然的聯(lián)系，但問題的答案又不能從記憶的知識中直接獲得，也不存在從問題本身提供的信息中直接判斷或推理獲得。另外，可以創(chuàng)造問題的情景，將學(xué)生的思維帶入問題中。例如，可進(jìn)行實驗操作，通過分析實驗提出問題，也可以以其他方式使問題自然呈現(xiàn)這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把他們引入提出假說的步驟中。(二)查閱文獻(xiàn)、收集資料提出問題后，如果時間允許，可讓學(xué)生在課外自己思考、查閱收集相關(guān)信息;在課內(nèi)，教師可以逐

4、步引導(dǎo)學(xué)生回憶?復(fù)習(xí)相關(guān)信息，例如，在苯的教學(xué)中，提出的問題是確立苯分子的結(jié)構(gòu)，問題提出后，我們應(yīng)組織學(xué)生復(fù)習(xí)包括烷烴?烯烴?環(huán)狀、鏈狀化合物以及鍵長和鍵能的知識，這些都是解決苯分子結(jié)構(gòu)所必須的重要資料。提出假說這個階段是假說方法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的實質(zhì)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有的知識，用一定的科學(xué)方法對資料進(jìn)行處理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們積極思維，指導(dǎo)學(xué)生用所掌握的化學(xué)原理和化學(xué)思維方法來解釋收集到的資料，提出合理的假說例如，確立苯分子結(jié)構(gòu)的過程中，掌握了相關(guān)的信息后，可提出假說，苯分子的結(jié)構(gòu)可能有以下幾種:①鏈狀，含兩個碳碳叁鍵；②鏈狀，含一

5、個碳碳叁鍵和兩個碳碳雙鍵，③鏈狀，含4個碳碳雙鍵;④環(huán)構(gòu)，含一個碳碳叁鍵;⑤環(huán)構(gòu)，含三個碳碳雙鍵(三)根據(jù)假說進(jìn)行推理，由假說推斷出某些性質(zhì)。在對苯分子結(jié)構(gòu)提出構(gòu)想后，根據(jù)假說中的結(jié)構(gòu)推出在這種結(jié)構(gòu)之下苯所應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)為:鏈狀或環(huán)構(gòu)含雙鍵或叁鍵的物質(zhì)都能使酸性高錳酸鉀或溴水褪色這一環(huán)節(jié)主要是為驗證假說提供理論依據(jù)。(四)驗證假說假說是否正確需要驗證，驗證的途徑有實驗驗證、資料驗證和邏輯驗證等，其中化學(xué)研究中實驗驗證是最根本最重要的。因此，教師應(yīng)組織好這一環(huán)節(jié)，不管是在課堂上，還是在實驗室中，都應(yīng)讓學(xué)生思考并設(shè)計實驗，培養(yǎng)其動手動腦的能力，認(rèn)真的對假說進(jìn)行驗證如驗證苯分子結(jié)構(gòu)

6、的假說時，根據(jù)推理我們可以設(shè)計實驗:在兩支試管里，各注入苯2毫升，分別加入溴水和酸性高錳酸鉀溶液3滴，用力振蕩，看看溶液是否褪色如果褪色說明苯分子中含有碳碳雙鍵或叁鍵，說明用此實驗方法還不能區(qū)分假說中的幾種結(jié)構(gòu)，如果不褪色，說明假說或者不正確，或者還需要補(bǔ)充、修改甚至重新提出新的假i說(五)得出結(jié)論假說經(jīng)過驗證以后，大致有如下三種結(jié)果:一是與假說不一致，需要重新提出假說;二是假說得到證實，假說基本正確;三是驗證結(jié)果與假說不完全一致，需要對假說進(jìn)行修改，使假說不斷完善剛才苯分子結(jié)構(gòu)的實驗屬于第一種，溶液并沒有褪色，說明我們的假說都不成立:苯分子中不含一般的雙鍵和叁鍵，但是不是說剛

7、才的工作全白費(fèi)了呢？回答是否定的，因為科學(xué)假說具有它的特殊性:被證偽的假說對科學(xué)的發(fā)展也是有推動作用的。因為假說是以己有科學(xué)事實和科學(xué)原理為依據(jù)的，它原來必定收集了大量的珍貴事實或者甚至有部分正確的結(jié)論，這些都為新假說的成立減輕了負(fù)擔(dān)。即便是錯誤的結(jié)論也可能成為新假說思考的動力、源泉而具有某種積極作甩甚至有時為了復(fù)習(xí)所學(xué)過的相關(guān)知識或増加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以故意設(shè)計這樣的錯誤假說的陷阱，這時教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)告知學(xué)生，可以從錯誤的假說中確定的相關(guān)因素或獲取了哪些知識，例如，雖然苯分子結(jié)構(gòu)