淺談小學英語課堂活動的設計

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1、淺談小學英語課堂活動的設計一、課前活動，讓學生“跳”起來薩拉?菲利普斯(SarahPhilips)指出：“小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重耍時期，少年兒童的英語學習不應是孤立的，而應是整個學習的一部分，它的時間也不是固定的，因而幫助孩子學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。”所以，我們的一堂課無需僅僅局限于端坐的40分鐘里，可以加大它的外延，增強它的伸縮性，讓學生在上英語課之前就"跳”起來，鋪墊好興趣這一情感基礎,以“趣”引“欲”，由“欲”促“學”，從“學”而“知”，繼而讓“知”

2、激“趣”，讓學習在無窮的樂趣中循環(huán)而復1.教具來自學生又用向?qū)W生。英語和其它學科不同，它時空交錯，文化交融。在教材中，動物與人、童話中的角色與現(xiàn)實中的人物可以相互交流，如人教社和浙教社合編的PEPPRIMARYENGLISH中，熊Zoom和小松鼠Zip和小朋友們一起玩，做游戲等。中國傳統(tǒng)文化習俗和西方流行文化在教材中都右體現(xiàn)。如中國中吃飯用筷子，而外國用刀叉，又如一些國外盛行的彩蛋節(jié)、萬圣節(jié)等。這就注定了英語課的道具的豐富性。如果能讓學生在課前自己動手做做教具，不僅讓他們鍛煉了動手能力，而且通過動腦動手之后，會

3、讓他們對本節(jié)課的內(nèi)容給予更多的關注和憧憬。他們不僅可以嘗到了制作教具的樂趣，而且也在虛擬的Birthdayparty中學會了交際語言的應用。2.文化從課內(nèi)走向課外。語言是文化的載體，將所學國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、科技、宗教信仰、風俗習慣等展現(xiàn)給學生是外語教育工作者的責任。另一方面，也應讓學生更多地了解中國的傳統(tǒng)文化，這樣才可能擴大視野，了解歷史，認識世界，提高文化的綜合素養(yǎng)。所以在課前，當學生尚未學習本節(jié)課的內(nèi)容時，如果讓他們能去搜集些資料或圖片，鋪墊一些知識上的基礎。這樣在投入課堂時，他們就更有說的欲望

4、和參與意識了。況且學生本身就具備著一種被發(fā)現(xiàn)、愛表現(xiàn)的心理特征，所以在課堂上碰到自己己有所了解的內(nèi)容時，“跳”起來也不足為怪。二、課堂活動，讓學生“跳”起來蒙臺梭利說過："我們只有在兒童身上才能感受大自然的雄偉?！睘槭裁?，就是因為兒童比成人更多地保留著人類的靈性。所以，我覺得在課堂中應對源于感性的形象思維和基于理性的抽象思維都進行足夠的重視。他們好動，好奇，愛摸仿，注意力較分散，不易堅持，易疲勞，因此一堂好的課就應多設計些精彩的活動，以活動誘起學生每一根跳動的祌經(jīng)，讓他們興奮，讓他們激動，讓他們快樂，讓他們跳起

5、來大叫“English舊nglishillOveEngllish!”讓40分鐘的每一秒的逝去都不易被察覺，讓他們不再因枯燥而厭倦，相反對課堂能有一種留戀感。1.合諧的師生關系讓學習過程親情化。雅斯W爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對新一代），包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性?！惫识?，在學習過程中，我們要盡量改善師生關系，讓他們自由地學習，自由地言論，使學習過程具有親情化。一個眼神，

6、一個微笑，一個手勢，甚至就那么一句“Verygood”，都會使學生親其師而信其道并愛其道。教師也可以故意犯些錯誤，激起學生的同情心，讓他們來改正教師的錯誤。教師必需幽默，給學生一種學習的輕松和快樂。如果要批評學生或指正學生，也不要扳著面孔大聲喝斥，可以用些挽惜的“Whatapity!”“I’msotry!”,或用些激勵性的“Tryagain”“Comeon!”等，也可以用些幽默的話語。在這樣合諧的關系中，學生就不會隱藏自己真實的情感，跳起來表達他們的喜怒哀樂也就存在著可能性了。2.新奇多變的教學方式讓學生產(chǎn)生期

7、待。學習是一個長期工程，興趣是學習的永久動力。那么怎么樣能讓學生始終保持學習興趣，在潛移默化中學好英語呢？我想讓英語保持一定的神密感，這樣才可以在學生心中注入新鮮劑，讓他們對英語課堂產(chǎn)生一種期待。其間，新奇多變的教學道具和生動活潑的體態(tài)語言起著不可替代的作用U學生的注意力的堅持性不夠，要維持他們的的這種注意力，就是要對他們不斷地進行感管刺激。如果教具夠漂亮，那么一定會引起他們的注意力，從而讓他們在無意注意和存意注意鉆合的情況下學得更好。像同樣學水果一課，實物或圖片相對于語言描述或讓學生想像就來得直觀，更具感管刺

8、激性了。變化能帶給學生最大的新奇感,讓學生認為你就是哈利？波特，你的手就是那神奇的魔杖。這樣不僅能增進師生之間的情感交流，也可以妙解課堂用語，還可以巧破教學難點，可以說是讓學生在課堂上“跳起來”的第二語言。1.舞臺化的情境教學讓情感形成共鳴學生會在課堂上跳起來大聲學英語，就因為他們對學習的內(nèi)容進行了投入，內(nèi)心有了一種感管共鳴。所以要讓學生能有這種感覺，就要創(chuàng)造一種舞臺化的情境教學，讓課