新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

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1、新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變【摘要】新的課程理念和新的學(xué)習(xí)方式要求教師角色需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這是課程發(fā)展的趨勢，也是社會(huì)進(jìn)步的需要。中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，教師要轉(zhuǎn)變角色，需確認(rèn)自己的教學(xué)身份，注意尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。　　【關(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，形成了教與學(xué)的脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，而新課程的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的管理者變

2、成組織者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由傳授者變成合。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變?！　∫?、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者　　在教學(xué)中，教師組織學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，共同開發(fā)課程、豐富課程，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，為開展一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)過程作準(zhǔn)備?！　〗M織的內(nèi)容可包括兩部分，一是組織學(xué)生搜集豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。比如，我在講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，先讓學(xué)生課前仔細(xì)觀察日出現(xiàn)象，然后把這一自然現(xiàn)象作為課程資源引入教學(xué)，學(xué)生通過回想日出的景象，再結(jié)合幾何圖形，抽象出一條直線和一個(gè)

3、圓，此時(shí)，教師動(dòng)畫演示日出的過程，這樣既讓學(xué)生欣賞一條直線與一個(gè)圓的數(shù)學(xué)美和它的價(jià)值，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在、應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有，也使得教學(xué)活動(dòng)更加具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。因此，在日常的生活中善于組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)世界。二是組織學(xué)生營造課堂中的積極的心理氛圍，給學(xué)生心理上的安全感，然后，放手讓學(xué)生自己活動(dòng)、自主探索，既有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使思維和探索熱情達(dá)到制高點(diǎn)，又有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于學(xué)習(xí)效率的提高?！　《?、教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的

4、引導(dǎo)者　　高效的學(xué)習(xí)不能單純地依靠模仿與記憶，學(xué)生獲得的知識(shí)不是簡單的照搬和遷移，而是自我建構(gòu)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、猜想、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?！　∵@就要求教師在課堂教學(xué)中，通過多層次多角度的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，揭示知識(shí)的形成過程，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在講授的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生喚醒已有知識(shí)的記憶，以不斷建構(gòu)新的知識(shí)X絡(luò)。引導(dǎo)時(shí)做到含而不露，指而不明，授之以“漁”，而不是授之以魚。引導(dǎo)可以是一種啟迪，也可以是一種激勵(lì)，能為學(xué)生開啟心窗，點(diǎn)起他們內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他們不斷的提升。

5、　　為了達(dá)到提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力這一目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的愿望。比如，在“直線與圓的位置關(guān)系”中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，激活學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我建構(gòu)直線和圓的位置關(guān)系的定義，再通過自己制作的學(xué)具，探究直線與圓有幾種位置關(guān)系，同桌之間相互交流，補(bǔ)充自己的想法，最后師生交流，通過生生、師生間的合作、交流、探究，自我建構(gòu)起新知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的?！　∪?、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合　　新課程要求教師與學(xué)生合作溝通、相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧、共同構(gòu)建知識(shí)。教與學(xué)的過程不是教師居高臨下，學(xué)生洗耳恭

6、聽，而是師生平等地共同參與教學(xué)活動(dòng)，共創(chuàng)共生的過程，是把二者有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種共同行動(dòng)、相互作用的教學(xué)和諧狀態(tài)。在教學(xué)中還可以加入一些“可不可以、能不能”等商量性的語句，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要走進(jìn)學(xué)生們的世界，學(xué)會(huì)從學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與智慧的交流，共同分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，共同分享自己的認(rèn)識(shí)與感受，共同尋找規(guī)律與真理，在輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言和自主探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性?！　”热?，在“因式分解法解一元二次方程”中，我先引入問題“一個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的3倍

7、有可能相等嗎？如果相等，這個(gè)數(shù)是幾？你是怎樣求出來的？”學(xué)生列出方程：X【摘要】新的課程理念和新的學(xué)習(xí)方式要求教師角色需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這是課程發(fā)展的趨勢，也是社會(huì)進(jìn)步的需要。中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，教師要轉(zhuǎn)變角色，需確認(rèn)自己的教學(xué)身份，注意尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！　　娟P(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，形成了教與學(xué)的脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，而新課程的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又要求教師必

8、須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的管理者變成組織者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由傳授者變成