淺談新課程理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變論文

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1、淺談新課程理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變論文隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面存在的問題日益突出，特別是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，存在著單一被動(dòng)等許多問題，所以這就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在新課程理念下及時(shí)地對自己的教育觀念進(jìn)行反思隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面存在的問題日益突出，特別是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，存在著單一被動(dòng)等許多問題，所以這就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在新課程理念下及時(shí)地對自己的教育觀念進(jìn)行反思，并不斷地以教師新角色的要求來變革和評(píng)鑒自己的教學(xué)行為，教師角色成功轉(zhuǎn)變是課程改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以我結(jié)合高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見與教

2、學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面淺談一下教師如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。一、教師應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者高中新課程改變了注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在高中新課程的實(shí)施中，教師的職責(zé)不僅在于完成自己的教學(xué)任務(wù)，更在于怎樣促使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生。教學(xué)不是傳統(tǒng)的以完成教師的教學(xué)為核心展開，而主要是圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行，學(xué)生的自主參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)將大大增加或成為將來教學(xué)的核心。二、教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者以往，作為高高在上的管理者，教師或多或少地認(rèn)為：學(xué)生是不懂事

3、，教師都不敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被老師牽著鼻子走。而高中新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者，因此，對教師來說，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營造寬松愉快的成長環(huán)境，是十分重要的。隨著高中數(shù)學(xué)難度的不斷深化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中，一定要緊緊抓住數(shù)學(xué)概念，從概念的內(nèi)涵延伸出來的應(yīng)用，通過配套的例題、習(xí)題加深概念的理解。三、教師要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者高中數(shù)學(xué)課程改革一個(gè)重要而且具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍然普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受，大運(yùn)動(dòng)量重復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。足見我國本輪課

4、程改革中，合作學(xué)習(xí)的教育理論已經(jīng)受到了相當(dāng)?shù)闹匾暋鴦?wù)院在制訂我國《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別規(guī)定：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。因此，高中新課程要求教師要由教師中心、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破教師中心，構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)，只有通過合作學(xué)習(xí)與自主探究才能和學(xué)生一道去找尋真理，與學(xué)生們分享他們的感想和想法；教師不能只顧自己導(dǎo)演和主演，而應(yīng)把學(xué)生尊為主人。四、教師要成為學(xué)生

5、探究的引導(dǎo)者德國教育家第斯多惠說得好“不好的教師傳播知識(shí)，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，學(xué)生只有通過自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去探究，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。好多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)一個(gè)總的評(píng)價(jià)就是：課本上的知識(shí)能掌握，課堂上的練習(xí)能完成，課外的練習(xí)和考試題目做不了。分析其原因，說明了學(xué)生在探究能力方面還是欠缺的。所以學(xué)生在通過預(yù)習(xí)、交流、互動(dòng)后，在探究方面還要下一番功夫。新課程理念下，倡導(dǎo)積極的、勇于探究的學(xué)習(xí)方式，要求“教學(xué)應(yīng)力使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他條件的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐

6、能力”。因此，教學(xué)中注意挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，再說數(shù)學(xué)的抽象過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。五、教師要成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者傳統(tǒng)教育主要是通過考試和排名來評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，即所謂的一張?jiān)嚲矶ńK身。它忽視了學(xué)生的其他能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。高中新課程則要求通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。高中新課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)中主要運(yùn)用質(zhì)性、診斷性和激

7、勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，少用定量性、甄別性和終結(jié)性評(píng)價(jià)方法；強(qiáng)調(diào)針對不同學(xué)生的不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方法。因此，在學(xué)生的發(fā)展過程中，教師作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者，應(yīng)采用多維指標(biāo)和多樣方法來對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思或自我評(píng)價(jià)。其目的是讓學(xué)生最終得到全面、和諧的發(fā)展，成為高素質(zhì)的合格的高中畢業(yè)生?？傊?，高中新課程與傳統(tǒng)課程相比，發(fā)生了巨大的變化。高中新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。教師們承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教師角色的單一性和平面性在高中新課程的背景下已基本上不適應(yīng)

8、了，或者說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，應(yīng)該重新定位教師的教育角色，樹立新型教師角色的新理念，實(shí)現(xiàn)多元角色的有機(jī)整合。