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《淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)戚繼》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)戚繼□戚繼（摘要）詩歌是我國豐碩的文化遺產(chǎn)，小學(xué)生從詩歌中吸取精華、陶冶情操，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精祌的一條有效途徑。作為語文教師，如何通過詩歌教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、接受愛國主義熏陶和教育,增強(qiáng)民族自豪感和自信心，顯得尤為重要?！碴P(guān)鍵詞）小學(xué)教育語文教學(xué)古詩賞析中國的文化源遠(yuǎn)流長，其中古詩可以說是這燦爛文化的夜空中一顆最耀眼的星星，也是我們中華文明的一個象征。詩文作品博大精深，它蘊(yùn)藏著先人的智慧和理想，傳承著我國古代的優(yōu)秀文化。所以，對于古詩的教學(xué)我們從小學(xué)生就開始了，但是在教學(xué)的過程中，我們卻往往是一味的由
2、老師去講解,很少讓學(xué)生自己去感悟，因此很多學(xué)生對于古詩失去了興趣，甚至不喜歡古詩。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。1激發(fā)興趣人們常說“興趣是最好的老師”，只要你對某件事感興趣了，那就會有動力去把這件事做好。所以，對于我們教師來說，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸，認(rèn)識某一類新事物的一種意識傾向。我們可以讓學(xué)生每天都接觸一下古詩。在這一方面我認(rèn)為我們學(xué)校就做的比較好，每天的語文課上課鈴聲響了以后，就會安排學(xué)生背一到兩首古詩，我認(rèn)為這樣日積月累的話，學(xué)生不僅積累
3、了很多古詩，而且還會對它們慢慢產(chǎn)生興趣。除了有良好的環(huán)境氛圍以外，教師在教古詩時所采用的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩的興趣也起著重要的作用。例如，在導(dǎo)入課文的時候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，我在教《登鸛雀樓》這首詩時，我先對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€地方游玩。”緊接著運(yùn)用多媒體，播放鸛雀樓的圖畫，并配以音樂，在音樂聲中讓學(xué)生自己去領(lǐng)略這優(yōu)美的景色，緊接著我說道：“唐代有位名叫王之渙的著名詩人，也來過這里，并且還寫了一首詩，你們想知道他寫了些什么了嗎？那就讓我們一起來看看?！闭f到這，就已經(jīng)激起學(xué)生想讀這首詩的興趣了，為下面的教學(xué)開了一
4、個好頭，于是趁機(jī)引出新課。2以讀促賞自古以來就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，可見讀的重要性。古詩是一種抒情性很強(qiáng)的文學(xué)體裁，它所抒發(fā)的是詩人當(dāng)吋的內(nèi)心世界，并II古詩都是韻文，句式整齊，音韻優(yōu)美，語言精練，所以讀起來朗朗上U,學(xué)生也比較喜歡背誦。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)避免過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩人當(dāng)吋的心情。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。讓學(xué)生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了，正如“讀書百遍，其義自見”。然而在讀的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有
5、感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情感和語調(diào)。有的論者認(rèn)為，“在領(lǐng)會作品的涵義和價值之前，接受者應(yīng)該先欣賞它的情感和語調(diào)方面。整個接受過程都是在語調(diào)背景上并在其催化作用下進(jìn)行的。接受者可以感受到它的藝術(shù)提示作用。”（鮑列夫）教師可以根據(jù)自己對古詩的理解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味詩味。另外，在教學(xué)中教師還可以采用多種朗讀形式，例如分小組朗讀、配樂朗讀等等，甚至可以適當(dāng)?shù)哪７鹿湃俗x詩時的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭幼鳎詭椭鷮W(xué)生對古詩的理解，陶冶它們的情操。3借助想象想象是人的大腦對己有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮
6、“想象”這一心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩吋空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)困難。3.1古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工）。即在意讀詩文吋，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如教“遙看瀑布掛前川”這詩句，教者緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。3.2古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理、富奮高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩創(chuàng)作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩要借助詩人的想象
7、，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩情畫意。如教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺汕然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。3.3古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯陶咭龑?dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，品
8、味這無窮之意。4美中陶醉作為高級情感之一的美感，是人對美的感覺和反映。眾多的古詩以美為載體，以美為內(nèi)容，以美為目標(biāo)。古詩教學(xué)是語文教學(xué)中品味較高的一種
