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《思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學教學活動中的運用分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學教學活動中的運用分析摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，對于初中數(shù)學課堂也有了新的要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教學模式一直是以教師為中心展開的，教師是作為教學活動的主體，學生在學習知識方面是被動接受知識，經(jīng)常死記硬背并且機械式地去訓練題目進而去掌握知識，這種教學模式往往會使得學生缺乏豐富的想象力、創(chuàng)新精神，而且還不利于學生的全面發(fā)展。本文則根據(jù)新課改的精神，針對傳統(tǒng)的教學模式提出新的教學方法一一思維導(dǎo)圖，來解決初中數(shù)學教學中的問題。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學；教學活動；運用中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673
2、-9132(2016)30-0137-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.30.088一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立完善體系在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，對于章節(jié)的檢測往往是通過測試卷來完成的，并且每學期還會進行期中、期末考試，這些常見的檢測評價一般都是基于線性的、單一的。初中生所面臨的是高考測試，所以如果沒有一個完善清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可能會造成學生對知識內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)認識比較模糊，而思維導(dǎo)圖就可以很好地對各種知識點之間進行聯(lián)系，條理清晰有序。例如，在高考數(shù)學卷中一個關(guān)于函數(shù)的綜合問題，很多學生會因為思
3、路不夠清晰而導(dǎo)致知識點的鏈接出現(xiàn)斷層，進而導(dǎo)致解題出現(xiàn)困難。舉一個導(dǎo)數(shù)的例子，學生可以將導(dǎo)數(shù)能夠解決的問題用圖式表達出來__導(dǎo)數(shù)研究曲線的切線、導(dǎo)數(shù)研宄函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)研宄函數(shù)的極值。所以解決方法最好的就是利用思維導(dǎo)圖，將所有知識點以及所學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且還可以在圖上增加各種常見的解題思路。除此之外，因為每位學生對數(shù)學的認知程度不同，教師可以引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，采用適合自己的結(jié)構(gòu)，方便自身記憶。初中數(shù)學教學中，教師可以將本節(jié)要復(fù)習的內(nèi)容以及所涉及的知識點用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)給學生，幫助學生回顧知識，并在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)。教師
4、還應(yīng)該鼓勵學生建立自己的思維導(dǎo)圖，以便能夠清晰地對自己所學知識進行有效反饋，在課堂中學生也可以相互交流溝通自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，進而發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，合作學習，相互進步，這些也都是新課改對學生所要求的。、嚴格規(guī)劃，詳略適當在初中數(shù)學學習中，很多學生會有這樣一個疑問:“這一本書都學完了，我怎么沒有感覺到相互之間有什么聯(lián)系呢？考試要怎么辦啊？”這種情況其實并不少見，究其原因主要是因為學生在學習完某一內(nèi)容之后，不能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容聯(lián)系整理到一起。良好有規(guī)劃的思維導(dǎo)圖能夠有效解決課堂上這些常見的問題。例如，教師在講解圓的方程之前可以先讓學生對整章
5、節(jié)的內(nèi)容進行預(yù)習，讓學生知道圓的方程是什么，學習圓對之后有什么作用，之后再利用一個課時的時間來與同學們一起通過目錄構(gòu)建即將要學的知識體系，形成完整的思維導(dǎo)圖。這樣學生在一開始就能夠知道要學哪些內(nèi)容，哪些章節(jié)是非常重要的，哪些章節(jié)要考什么內(nèi)容并且還能夠及時對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)習。這樣學生在學習的時候就有了明確的目標，并且可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來制定全方位學習計劃，之后在學習數(shù)學的過程中就能夠做到心中有數(shù)。合理并且嚴格的規(guī)劃在思維導(dǎo)圖中是比較重要的，能夠培養(yǎng)學生學習的良好習慣，并且能夠有效地讓學生明確學習目標，制定學習計劃。除此之外，當某一章節(jié)學
6、習完之后，教師還可以引導(dǎo)他們對本章節(jié)的知識自主進行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣可以有效地幫助學生們自主學習，進而體現(xiàn)學生在課堂中的主體性、思維導(dǎo)圖在解題中的運用初中數(shù)學里有許多數(shù)學題都具有一題多解的特性，如果在教學過程中教師對其全部一一解答就會浪費很多時間。所以在此采用思維導(dǎo)圖便可以輕松解決這樣一題多解的問題。并且在講解中，教師可以讓學生進行自主探宄，之后將每種方式以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好地提高了課堂效率也鍛煉了學生自主學習的能力。例如，在解答立體幾何的問題中，教師在講解過程中就可以將這兩種方法利用思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)給學生。解決立體幾
7、何問題的方法有平移法、射影法、等積法、分割法、補形法、比對法。并且通過這多種方法還可以延伸許多種形式，之后教師可以讓學生自行進行溝通，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維模式，讓學生們自主地去分析每種方法的不同之處，并標明每種方法的使用條件，之后再以例子將各種方法標志其中。這樣可以培養(yǎng)學生們清晰的解題思路，并且在一定程度上可以解決學生在解答問題過程中不知道采用什么方法解題的學習困境。四、自主學習與合作學習在初中數(shù)學教學過程中，越來越多的教師己經(jīng)意識到培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生成為課堂中的主人。在學習過程中，興趣是最好的老師。初中數(shù)學對于有些學生是相對較
8、為困難的一門學科，而采用梯度的思維導(dǎo)圖可以使得不同類型的學生都能夠適應(yīng)并且一步一步地去解決相應(yīng)的問題，獲得成就感。并且在不斷進步過程中，逐步適應(yīng)解決更難的數(shù)學問題，激發(fā)學生對知識的渴望。例如，
