關(guān)于課堂有效提問的思考

《關(guān)于課堂有效提問的思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、關(guān)于課堂有效提問的思考：課堂提問是由教學(xué)目標(biāo)決定的有計劃的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生積極思考的動力，也是師生聯(lián)系的紐帶。新課程下課堂提問更注重幫助學(xué)生對問題本質(zhì)的理解，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；有效提問；方法；技巧　　：G633.6：B：1672-1578（2011）01-0146-02　　　　課堂提問是指教師在課堂教學(xué)過程中通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在課堂主動思考，理解和掌握知識、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一類教學(xué)行為。課堂提問是由教學(xué)目標(biāo)決定的有計劃的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生積極思考的動力，也是師生聯(lián)系的紐帶。能不能使學(xué)生主動參與課堂、并且是有效

2、地參與課堂，關(guān)鍵在于教師提問的啟發(fā)性和技巧性。　　1、數(shù)學(xué)課堂提問的目的　　教師的課堂提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂提問主要目的有以下幾點(diǎn)：　　1.1能有效促進(jìn)師生感情。在課堂教學(xué)中，教師提出問題后，學(xué)生可用表述、說理、舉例、論證、板演等方式，展示自己對知識的認(rèn)知，教師可據(jù)此隨時了解學(xué)生的理解情況，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，激勵他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這就有效促進(jìn)師生之間、生生之間的交流、溝通，進(jìn)而使師生的思想認(rèn)識產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知的發(fā)展?！　?.2能及時掌握學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)學(xué)生對問題的回答、解決情況，

3、及時了解學(xué)生對問題的理解程度，學(xué)生的知識掌握情況，可及時給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時還能發(fā)現(xiàn)教師自己在教學(xué)中存在的問題，可及時修改自己的教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)控教學(xué)程序。　　1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，把學(xué)生引入問題情境，使學(xué)生的興趣和注意力集中到某一個特定的專題或概念的學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生解決問題的自覺愿望，并最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?.4培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會表達(dá)，是課堂提問的真正目的之一。通過一個問題的多種解答，多種問題的正確解答，一個問題的拓展思考等方式，可有效開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分

4、析問題的能力，推理論證的能力，邏輯思維能力，語言表達(dá)等能力，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?！　?、目前數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題　　目前的數(shù)學(xué)課堂也存在著低效提問和無效提問的現(xiàn)象,主要有以下幾方面：　　2.1對學(xué)生點(diǎn)名在先，提問在后。這種做法無法引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考，還會造成被點(diǎn)名學(xué)生異常緊張，久而久之，學(xué)生會喪失主動思考和主動回答問題的積極性，課堂上的師生交流會大打折扣。　　2.2教師忽視對問題的精心設(shè)計和組織。教師的提問具有較大的隨意性，隨心所欲地提問，問題欠思考力或太過玄奧,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”，“啟而不發(fā)”的局面?！　?.3教師有急于求成的思想。不少教師提出問題后，急于求答，

5、對于答不出的學(xué)生，不善于啟發(fā)答問的思路?！　?.4師生缺乏有效的默契。有些教師的提問時，不了解學(xué)生的認(rèn)知情況和思想水平，得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場?！　∪?我曾聽一位教師借班上課，講授北師大版八年級上第六章第五節(jié)《一次函數(shù)圖象的應(yīng)用》這節(jié)課，教師在新課引入時先展示了觸目驚心的田地干涸景象，之后，師問：“同學(xué)們，你們看到了什么？”生答：“田地干了，缺水?！睅焼枺骸澳銈冞€看到了什么、想到了什么？”生答：“天旱缺水，農(nóng)田荒蕪?！睅熡謫枺骸澳銈冞€想到了什么?”，生答：“很長時間沒下雨了?！薄稗r(nóng)田急需用水灌溉?！薄拔覀円?jié)約用水?！睅熯€問：“你們還想到了什

6、么？”學(xué)生們是長時間的沉默，這個課堂引入環(huán)節(jié)，該教師足足用了7分鐘之多，事實上，教師的第四個問題，學(xué)生就無從再回答了。教師想引導(dǎo)學(xué)生們得到水庫水位下降的結(jié)果，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，但根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗，他們是聯(lián)想不到水庫的水位下降情況的，又因是借班上課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)不足，而教師又很想從學(xué)生口中得到以上答案。因此，在老師的一再追問下，學(xué)生無從回答。在沒有很好的情境創(chuàng)設(shè)下，教師未把握住問題的設(shè)計，也未機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生的思路，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間?！　?.5教師問題過多，啟發(fā)不夠。有些教師提問數(shù)量過多，使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思。課堂上看似一片熱鬧，所提問題往往流于形式，教師看重

7、于學(xué)生的回答結(jié)果，不注重其思維過程；教師只關(guān)注到部分學(xué)生的回答，沒有關(guān)注全體學(xué)生的反應(yīng)?！　?、提高數(shù)學(xué)課堂提問實效性的方法　　好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教學(xué)功能，提出一個好的問題是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師需要掌握一定的課堂提問的知識和藝術(shù)，以下幾點(diǎn)可以幫助我們提高課堂提問的實效：　　3.1教師要明確課堂提問的實質(zhì)。新課程下課堂提問更注重幫助學(xué)生對問題本質(zhì)的理解，側(cè)重于