關(guān)于課堂“有效提問”的思考(章秀麗).doc

《關(guān)于課堂“有效提問”的思考(章秀麗).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、關(guān)于課堂“有效提問”的思考瑞安市新紀(jì)元實驗學(xué)校章秀麗11月13日，參加了小學(xué)語文教研組的觀課議課活動，對課堂“有效提問”又有了新的認(rèn)識，收獲不少，也引發(fā)了自己的思考。收獲一：如何做到教師的有效提問？徐嘩老師在課堂上抓住了解讀文本的核心問題進(jìn)行教學(xué)，既摒棄了煩瑣的課文分析，又引導(dǎo)學(xué)生在四十分鐘的課堂時間里進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明了閱讀思考的方向，無形中給學(xué)生一個學(xué)法的暗示，真是一舉多得。那么怎樣的提問才算是有效的提問呢？只有那些圍繞著課文的重點、難點，找準(zhǔn)突破口，設(shè)計出既有思考價值、又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，才是有意義有價值的問題。徐

2、老師的課堂就做到了這一點。收獲二：如何讓學(xué)生的質(zhì)疑有價值？可以圍繞課文的題目、重點詞句、理解難點、內(nèi)容的沖突矛盾等處指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生會問?！犊_納》一課，徐老師是通過學(xué)生對課文重點詞的質(zhì)疑來讓學(xué)生提問的，學(xué)生提的問題也都很有價值。如果不是教師找準(zhǔn)了提問的切入口，學(xué)生就不會很快地提出這些重要的問題，可見教師要在平時教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑，這很重耍。我的一點思考：新課標(biāo)指出“對于口己有疑問的地方要大膽質(zhì)疑,敢于提出自己獨特的見解?！边@句話可以從兩個方面解讀：一是讓孩子敢問，二是會問。對于四年級學(xué)生來說，我認(rèn)為應(yīng)先培養(yǎng)孩子

3、“敢問”的精神。孩子對于…篇課文來說，能有問題就說明他已經(jīng)進(jìn)入文本，已經(jīng)在思考了，這很難得，值得我們?nèi)フ湎?。如果我們再在“這個問題有沒有價值？”這個問題上過多評價，那么還有多少孩子敢問呢？所以我認(rèn)為，從小學(xué)一年級開始，就耍讓每個孩子都想問、敢問,不管他的問題有沒有價值，先要保護(hù)他的口尊，讓他對口己的提問越來越有信心。等到他養(yǎng)成了愛提問的好習(xí)慣后，教師再來點撥哪些問題好，哪些問題不重要也不遲。試看我們的課堂，有多少學(xué)生在讀完課文后舉起了小手，大膽提出自己的疑問呢？似乎都是些平時成績不錯的孩子，那些總也不愛發(fā)言的孩子，好象對旁觀者的身份已

4、經(jīng)習(xí)以為常。新課標(biāo)捉倡教學(xué)要面向全體，我想在培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的問題上也不應(yīng)例外。這個現(xiàn)象值得我們反思自己的課堂教學(xué)。