淺談小學美術(shù)課的課堂教學

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1、淺談小學美術(shù)課的課堂教學文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M淺談小學美術(shù)課的課堂教學文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M淺談小學美術(shù)課的課堂教學文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M淺談小學美術(shù)課的課堂教學文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M淺談小學美術(shù)課的課堂教學文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M淺談小學美術(shù)課的課堂教學文章　　來源初中教　　師網(wǎng)wwZ9　　M　　由于素質(zhì)教育的提出和實施，小學美術(shù)教學正在日益受到重視。然而美術(shù)學科教學法建設畢竟不及語文數(shù)學那么完善。美術(shù)課堂教學中存在語

2、言堆砌過多，形象提供不足，作業(yè)輔導和講評不適當?shù)葼顩r，昭示我們應盡快搞清楚小學美術(shù)教學究竟是怎么一回事?！　⌒W美術(shù)教學是小學各科教學的一部分，前人總結(jié)的普通教育學對小學教學基本適用，普通師范對小學教師的就業(yè)要求規(guī)定為各科都能教，有它的合理性。然而美術(shù)教學和語文、數(shù)學等教學之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學有它的特殊性?！　∠旅鎻闹R技法傳授、練習輔導、作業(yè)講評幾方面談談對小學美術(shù)教學特殊性的認識，與同行們一起來分析美術(shù)教學的現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學的誤區(qū)，使今后的工作更科學一些?！　?.關于傳授知識　　留意看看美術(shù)

3、技法工具書，我們發(fā)現(xiàn)有一個共同特點：美術(shù)知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習俗，而決不是因為美術(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領悟到，美術(shù)知識的傳授固然離不開語言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感受的“美術(shù)語言”，只能由美術(shù)作品去說話，用語言作注解有時會說不清道不明。如果把美術(shù)和其它學科作橫向比較，語文課中語言的運用是至關重要的，因為語言文字本來就是其學習內(nèi)容；數(shù)學課中語言則是傳授數(shù)學

4、知識、進行數(shù)學思維的首要工具；在美術(shù)課又是另一番景象，形象成了傳授知識的首要角色。形象作為美術(shù)知識的載體呈現(xiàn)在學生面前，能直接傳播美術(shù)知識、技法的“形象語言”。語言固然也可以傳遞美術(shù)信息，且必不可少，但它畢竟只能用語言符號描述形象知識，相對于用形象直接傳授美術(shù)知識，它就顯得間接乏力多了。唯其如此，在美術(shù)課中，作為傳授知識的工具，課堂用語應為形象服務，因為我們所從事的是美術(shù)教學，是視覺形象，而不是語言文字或其它?！　鹘y(tǒng)美術(shù)教學已把精講多練列為重要特點，對精講和多練引起重視，這是對的，但對發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳

5、授知識作用尚認識不足，不夠重視。課堂教學中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。試想，美術(shù)課充斥口頭語言的講述、講解、談話、討論，卻抽去了形象的提供，抽去了讓學生感受造型藝術(shù)作品的視覺思維活動，抽去了直接從美術(shù)作品中獲取知識的機會，那還剩什么呢？如果標簽貼錯了，那只會壓抑而不是推動美術(shù)教學，在這里我要強調(diào)的是，美術(shù)教師的注意力應保持在直接的視覺觀察，對美術(shù)作品的目力接觸

6、，學生自己對美術(shù)實踐的體驗，直接的美術(shù)體驗才是美術(shù)教學值得討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強大又普遍。美術(shù)作品的體驗很難用語言表述，很難抓住，也很難評價，而用語言表述作品中有些什么東西、作品表達了什么意思則要容易得多，因此很多老師便將精力投于此道。實踐證明，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具，引導學生從具體作品中可以看到的東西出發(fā)，也就是從作品所傳達的表現(xiàn)內(nèi)容的特定感覺出發(fā)，充分地感知對象，同時以作品講評，啟發(fā)談話的簡煉語言講解知識要點，是體

7、現(xiàn)美術(shù)教學特殊規(guī)律的好教法，這種引導學生在觀賞對象中“看”到美術(shù)知識的教學活動，理應成為美術(shù)教學的重要方法，它對于培養(yǎng)學生的審美情趣、傳授美術(shù)“雙基”，提高運用形象表達感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能?！　⊙菔緦τ趥魇诿佬g(shù)基礎技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學生能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學中又一特別需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教學中，往往被曲解為“完成作業(yè)的示范”，或者說

8、是“完成作業(yè)的規(guī)定”，老師在演示，學生亦步亦趨練完為止。事實上這樣的演示反而成了束縛學生的框框，因為學生在作業(yè)中的表現(xiàn)是老師的演示無法實現(xiàn)的。從提高課堂教學效率的角度分析，演示確是引導學生理解教學內(nèi)容、解決教學難點的好方法，不可不用；從提高學生美術(shù)素質(zhì)的角度看，運用演示的教法應是為了使學生盡快地掌握教學內(nèi)容中的基礎技法，而不能使之成為作業(yè)的最后效果的規(guī)定和示范?！　?.關于練習輔導　　學生掌握美術(shù)知識的過程不同于