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1、語文課堂板塊式教學設計策略初探常州市田家炳中學分校曹介梁板塊式教學“板塊式教學”就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關聯的教學環(huán)節(jié)，也叫“板塊”。教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層推進。傳統(tǒng)的閱讀教學：“線性”著眼知識傳授板塊式閱讀教學：“塊狀”著眼能力培養(yǎng)《論求知》教學案例 一、讀課文，識字詞學生自讀課文，認讀字詞，教師有選擇地讓學生聽寫下面的詞語： 消遣 裝潢 運籌 偏執(zhí) 愚魯 挑剔 吹噓 炫耀 揣摩 梗概 蒸餾 博學 狡黠 掩飾二、背課文，悟內涵每人背三至五條名言，擇其一條，說說為什么喜歡它。 示例： 正確運用知識意味著力
2、量。? 懂得事物因果的人是幸福的。三、析課文，明技巧（1）精讀課文中一個重要的段落 （2）自主解決如下問題： ①這一段的結構模式是， ②這一段的層次劃分是， ③這一段中運用的修辭手法是， ④這一段中“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”中，“明智”與“聰慧”能互相換位嗎? ⑤“塑造”一詞為什么用得好? ⑥如果用分總式結構段落，總說句除了用“總之”領起外，還可以用哪些詞語領起?四、用課文，練能力運用“三列式”的語言表達方式，自選內容，就“青春”（或“書”“時間”“奮斗”）等，每人寫一個“三列式”的句子或者段落。 示例： 求知可以作為消遣，可以作為裝潢，也可以增長才干。狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，唯聰
3、明者善于運用學問。二、“板塊式教學”的特點1.教學過程分出若干個“教學環(huán)節(jié)”，也即“板塊”。2.每個教學“板塊”各自合理地占有一定的時間。3.每個教學“板塊”集中力量重點解決一個教學問題。4.各個教學“板塊”之間大致上呈現出一種由淺入深、由感知到理解、再到創(chuàng)造的邏輯順序。三、“板塊式教學”的作用(1)有利于彰顯教學特色(2)有利于學生的思維發(fā)展(3)有利于學生的“自主學習”(4)有利于展開學習的過程(5)有利于開展全員參與的訓練活動(6)有利于課堂氣氛的活躍三、如何確立教學板塊（1）根據教學目標確定板塊內容案例2：《蜘蛛》教學目標：1、能通過列表歸納出文章的主要內容。2、能在品讀課文的基礎上歸
4、納出蜘蛛聰明、有用等特點。3、能通過語段對比，說出生動、平實的說明語言的作用。設計板塊：一，走近蜘蛛：作者是從哪些方面來介紹蜘蛛的？（填表）二、讀懂蜘蛛：蜘蛛聰明在何處？有用在哪里？各用一個短語或句子概括。（先圈點批注，再文字概括）三、品味“蜘蛛”：閱讀資料短文，比較與課文在語言上的不同特點。（比較閱讀）（2）根據教材特點和教學規(guī)律確定“塊”的量和序。（一）我說故事按照故事情節(jié)劃分故事的層次，并用各用一個四字短語來概括每一部分內容。案例3：《木蘭詩》（二）評說人物1、以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來評說人物。（人物性格）2、假如你是木蘭，十幾年沒見家人面了，見到家人會
5、說些什么呢？選擇下面的對象，說一段話。（爺娘、阿姊、阿弟）（人物內心）（三）賞析語言課文語言富有特色，主要表現在句式的整齊，修辭的運用和描寫的生動等方面。請找出這樣的句子，并說明這樣的語言有怎樣的表達效果。（四）探究發(fā)現（1）木蘭替父從軍報效祖國，為什么功成名就卻辭官還鄉(xiāng)？（2）木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？案例4：《孔乙己》（一）孔乙己與“酒”要求：同學們圍繞“孔乙己”與“酒”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結構等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。（二）孔乙己的“偷”要求：圍繞“孔乙己”與“偷”自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己
6、的簡短發(fā)言稿，以準備參加課堂討論。（三）孔乙己這個人。要求：用“一句話人物短評”，對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時要有課文的依據，并能說出一點道理。（3）根據學生實際來確定教學板塊案例5：《春》1．會讀、會寫、會解釋課文中的生字和生詞。2．找出課文中表達中心的句子并說出其含義。3．找出文中所用的修辭手法并說出其作用。4．說出文章運用借景抒情手法的具體表現。5．說出本文是怎樣圍繞景物有層次地寫景的6．能歸納本文的中心思想。7．能有感情地朗讀課文。第一塊整體感知——說出文章寫了什么景，抒了什么情。第二塊局部分析——分析文章如何有層次地寫景的，并找出文中的修辭手法和表達中心的句子，說說它們的
7、作用。第三塊欣賞朗讀——能在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，并說說自己朗讀感受。2、常見板塊模式并列式教學目標1——板塊1教學目標2——板塊2教學目標3——板塊3層進式教學目標：板塊1——板塊2——板塊3——板塊4混和式教學目標1——板塊（1）——板塊（2）教學目標2——板塊（1）——板塊（2）教學目標3——板塊（1）——板塊（2）（一）有序并列式邏輯關系層進式邏輯關系四、如何推進和連綴教學的
