基于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高職動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)研究

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1、基于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高職動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)研究動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在豐富娛樂大眾生活的同時(shí)也能夠帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，我國(guó)擁有人數(shù)最多的動(dòng)漫消費(fèi)群體，因此目前動(dòng)畫教育人才培養(yǎng)模式與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求之間的矛盾是值得我們反思并且進(jìn)行教育改革的契機(jī)。本文從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求出發(fā)，探討高職動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的新方向和新要求?！　￡P(guān)鍵詞動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求高職動(dòng)畫教學(xué)　?。篏71：A　　　　HigherVocationalAnimationPracticalTeachingand　　ResearchBasedonAnimationIndus

2、try　　LIUXiao　　(JiangxiFinanceandEconomicsVocationalCollege,Jiujiang,Jiangxi332000)　　AbstractAnimationindustrycanenrichpopulacelifeforentertainment,italsobringhugeeconomicbenefits,ourcountryhasthelargestnumberofanimeconsumergroups,thereforethecontradi

3、ctionbetationeducationtalenttrainingmodeandanimationindustrypersonneldemandingisagoodopportunityforeducationreformandtherequirementtoanalysetheneentsofofvocationalcolleges'animationpracticeeducation.　　Keyationindustry;personneldemand;highervocational

4、;animationteaching　　　　各本科院校和高職院校紛紛開始動(dòng)漫和影視動(dòng)畫等專業(yè)，開設(shè)速度之快也導(dǎo)致了目前動(dòng)漫人才培養(yǎng)的尷尬局面——師資匱乏、教育定位模糊、缺少核心軟、硬件建設(shè)和完善的規(guī)范、盲目照搬動(dòng)畫教學(xué)計(jì)劃等，這些方面都影響了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而動(dòng)漫人才又是制約中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，動(dòng)漫教育在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立一整套與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)相銜接的、有效的科學(xué)動(dòng)漫教學(xué)體系，探討一些更為科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)入有效的研究學(xué)習(xí)模式，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的實(shí)用型人才資源

5、。　　1動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的崗位細(xì)分為高職明確了動(dòng)漫教育定位　　同其他類型的文化產(chǎn)業(yè)一樣，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的崗位和技術(shù)將越來越細(xì)分化，加之其知識(shí)密集型、勞動(dòng)密集型、高科技密集型的特點(diǎn)，使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)既需要擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的精英，商業(yè)策劃運(yùn)營(yíng)人才，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才?！　「呗毥逃c本科教育的定位不同，主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，因此，將動(dòng)畫制作技術(shù)按照不同技能特點(diǎn)進(jìn)行分解，制訂更具多元性的考核標(biāo)準(zhǔn)；按照動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)各崗位的特點(diǎn)和對(duì)人才的實(shí)際要求，可分為技能型人才、原創(chuàng)型人才、策劃創(chuàng)意、編導(dǎo)、

6、科技人才；軟件開發(fā)和X絡(luò)游戲等不同層次人才結(jié)構(gòu)。個(gè)高職院校和動(dòng)畫專業(yè)教師在教學(xué)過程中，尤其是實(shí)踐教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好選擇未來的職業(yè)崗位和發(fā)展方向操作型人才培養(yǎng)的方向除了注重軟件操作的前提下還必須對(duì)手繪這一傳統(tǒng)方式進(jìn)行訓(xùn)練。　　2高職動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析　　2.1實(shí)踐教學(xué)重視不夠　　作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才的高職教育，動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，來制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是目前部分高職院校對(duì)于動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的重視度

7、不夠，硬件設(shè)備建設(shè)速度過慢，師資力量缺乏，故而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)還只停留在形式上，沒有落到實(shí)處，更談不上形成完整獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系?！　?.2實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新　　隨著動(dòng)漫教育的發(fā)展和逐步完善，各高職院校校教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但是總體而言，動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式仍然很單一，占主導(dǎo)地位的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程沒有辦法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中會(huì)把具體的步驟、流程甚至?xí)玫绞裁礃拥慕Y(jié)果都會(huì)講授給學(xué)生，學(xué)生在操作時(shí)不需要自己思考，只是照著做就行了，

8、但是學(xué)生一旦畢業(yè)離開學(xué)校這個(gè)環(huán)境后，就不能再獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品。　　2.3實(shí)踐內(nèi)容與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)脫節(jié)　　動(dòng)畫專業(yè)的特殊性要求其必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合，高職院校的畢業(yè)生要能面對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，獨(dú)立解決相關(guān)設(shè)計(jì)問題。但是由于我國(guó)動(dòng)畫教育起步晚，教學(xué)模式也是從國(guó)外設(shè)計(jì)院?；蛘咂渌徑O(shè)計(jì)專業(yè)借鑒過來的，動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)還處于摸索階段，學(xué)生實(shí)踐學(xué)法必須的場(chǎng)地?zé)粲布O(shè)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是虛擬課題或者項(xiàng)目。更有學(xué)校將動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)與軟件培訓(xùn)相混淆，一味地要求學(xué)生找軟件制作技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正了解企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)思維得不到有