新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)方法淺探.doc

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1、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)方法淺探摘要在新課程理念下強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。那么教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念和實施有效教學(xué)方法，就顯得十分迫切與必要。本文淺探新課程理念下高中化學(xué)的有效教學(xué)方法。關(guān)鍵詞新課程高中化學(xué)教學(xué)方法中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661(2014)12-0018-02新課標(biāo)實施后，從事高中化學(xué)教學(xué)的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，不僅換了教材、減了課時，特別是教師多年來形成的知識體系和教學(xué)經(jīng)驗都受到

2、很大沖擊。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)4,課堂教學(xué)屮如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，如何提高課堂教學(xué)效率都成了非常嚴(yán)峻的問題。本文就新課程理念下高中化學(xué)課堂中如何實施有效教學(xué)，探討行之有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期新課標(biāo)的要求。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)熱情老師應(yīng)該讓化學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，體會實驗給他們帶來的新奇感；通過利用化學(xué)知識解決實際問題，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。比如：H常生活屮的炊具含有的化學(xué)物質(zhì)、新科技帶來的科技產(chǎn)品等，通過這些貼近生活的東西

3、，引申出與化學(xué)方面相關(guān)的知識和原理，在深刻理解化學(xué)原理的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探索的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。例如：在講解Na202的化學(xué)性質(zhì)之前，教師可以進(jìn)行如下問題情景創(chuàng)設(shè)：當(dāng)我們在生活中遇到火災(zāi)時，我們首先應(yīng)想到的是如何去滅火？（學(xué)生回答：水和滅火器）大家見過水和滅火器中所產(chǎn)生的C02能夠點火的現(xiàn)象嗎？這一情景問題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生急于想看教師接下來所要進(jìn)行的演示實驗，從而為學(xué)習(xí)和研宂Na202的化學(xué)性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)

4、。二、確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教學(xué)順利進(jìn)行的一個必要條件。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。有效教學(xué)是師生交往和互動的過程，新課程滲透著以人為木和以學(xué)生發(fā)展為木的新理念。因此在新課程課堂教學(xué)屮，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如在教學(xué)冇關(guān)化學(xué)平衡的知識點時，通過學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計實驗，考查有關(guān)課本上關(guān)于這一知識點的各個方面，并驗證這一結(jié)論。這樣不僅能達(dá)到知識點傳授的要求，而且能在實驗過程中使學(xué)生更深刻直觀地

5、學(xué)到這一知識點。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在化學(xué)教學(xué)屮，很多A容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)現(xiàn)象的討論；從化學(xué)現(xiàn)象探索化學(xué)規(guī)律的討論；運用化學(xué)規(guī)律分析化學(xué)現(xiàn)象的討論；運用化學(xué)規(guī)律設(shè)計解決現(xiàn)實問題的討論等。在碳酸鈉與碳酸氫鈉一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了兩組實驗:A.在相同質(zhì)量的碳酸鈉與碳酸氫鈉固體中，同時倒入相同體積的0.lmol/L的鹽酸。要求比較兩者的共性和差異性。實

6、驗結(jié)果都有大量氣泡出現(xiàn)，這就證明兩者都能進(jìn)行反應(yīng)：Na2C03+2HCl=2NaCl+H20+C02INaHC03+HCl=NaCl+H20+C02tB.在2mL0.2mol/L的Na2C03溶液中逐滴加入0.lmol/L的鹽酸，結(jié)果完全出乎學(xué)生們的意料，沒有看到氣泡，滴加到一定量鹽酸后有大量氣泡產(chǎn)生，有的同學(xué)認(rèn)為可能碳酸鈉一開始沒有與鹽酸反應(yīng)，也有的同學(xué)認(rèn)為碳酸鈉一開始與鹽酸反應(yīng)生成了某種屮間產(chǎn)物，因此沒有氣泡產(chǎn)生。教師組織學(xué)生分析、討論、探宄，統(tǒng)一認(rèn)識，原來碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)分兩步進(jìn)行：Na

7、2C03+HC1=NaHC03+NaClNaHC03+HCl=NaCl+H20+C02t三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力1.動手實驗活動性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動手實驗。動手實驗的目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有

8、知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實驗的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如：在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，應(yīng)該從高一化學(xué)教材中的學(xué)生基本實驗操作開始逐步規(guī)范學(xué)生的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋藉尘?，在平時的教學(xué)屮盡量多使用邊講邊實驗的教學(xué)方法，學(xué)生實驗應(yīng)盡可能讓學(xué)生獨立完成等。1.自主探索一一探究性學(xué)習(xí)教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)