資源描述：
《在大學化學教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在大學化學教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才是當前高校教學改革的目標，也是衡量教育教學質(zhì)量的重要指標。培養(yǎng)大學生發(fā)散性能力，能有效地推進大學生科研創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。 關(guān)鍵詞大學化學發(fā)散性思維科研創(chuàng)新能力 ?。篏642：A CultivateStudents'DivergentThinkingAbilityinCollegeChemistryTeaching LVGuocheng,QIHongbin (SchoolofMaterialsScienceandEngineering,China
2、UniversityofGeosciences(Beijing),Beijing100083) AbstractCultivatehigh-qualityandcreativetalentsisthecurrentreformgoalofhighereducation,butalsoanimportantindicatortomeasureeducationquality.Cultivatedivergentcapabilitiesofcollegestudentscaneffectivelypromoteresearchandinnovat
3、ioncapacity,anditisanimportantistry;divergentthinking;researchandinnovationcapacity 0引言 目前大學生的發(fā)散性思維能力普遍較低，但他們已認識到發(fā)散性思維能力的重要性，并試圖從各方面來拓展自己的創(chuàng)新素質(zhì)，渴望自己擁有巨大的創(chuàng)造力。然而大學傳統(tǒng)教育限制了大學生的這種能力。因此，大學教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力?！ ±蠋熢谂囵B(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力中占有重要的作用。老師需要注重愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生獨立思考和學習。因為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
4、需要在輕松、自由、民主的良好環(huán)境中，這樣才能有效的激發(fā)學生的思考能力，從而鍛煉學生的發(fā)散性思維。這就要求老師要把握好課堂氣氛，與學生建立一種平等的關(guān)系，為學生發(fā)散性思維的充分發(fā)揮營造一種寬松的環(huán)境?！ ⊥袪査固┱f：“如果學生沒有學會創(chuàng)新，那么，他的一生就只會模仿和仿效。”所以必須優(yōu)化課程體系，使大學生擁有合理的知識結(jié)構(gòu)。老師要在教學實踐中刻苦鉆研，挖掘教材中蘊藏的多方面因素，全方位地引導學生去開拓、探索、創(chuàng)新，促進學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展。積極進行教材改革，更新課程內(nèi)容，盡可能地吸收現(xiàn)代化學科學的新內(nèi)容、新成果、新思想和新信息。開展探究性學習，
5、為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間，更多的進行親身體驗和實踐的機會，使學習內(nèi)容貼近學生生活和社會實際，從而強化大學生的創(chuàng)新意識，強化大學生的發(fā)散性思維能力?！ ?化學教學的特點 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。它是根據(jù)實際問題提出科學假設(shè)、通過實驗驗證、得出規(guī)律結(jié)論的一門科學。當今，化學滲透到了生活的各個方面，這要求大學化學課程必須理論聯(lián)系實際。然而，通過教學實踐表明，一些大學生（包括考高分的大學生）的動手能力較差，只能在紙上或者試卷上理解知識。當進入實驗室進行動手操作時，情況就會變得很不理想。所以化學理論課要與實驗課相結(jié)合，才能使學生
6、獲得更感性的認識，提高學生對化學的興趣，更好地鞏固、理解所學知識。因此，只有優(yōu)化大學化學課堂教學，不斷激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)大學生的發(fā)散性思維，才能適應(yīng)社會對具有創(chuàng)新能力人才的需求。 2培養(yǎng)大學生的發(fā)散性思維的方法 2.1設(shè)置大學化學理論課程配套的趣味性實驗 這些實驗都應(yīng)該要求學生自己動手完成，自行歸納總結(jié)出其中的化學原理或物質(zhì)的性質(zhì)、用途。例如，水的凈化原理，通過自制的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。還可以引導學生利用身邊的廢棄物發(fā)明各種各樣的簡易凈水器。①通過參與實際
7、動手操作的實驗探究，大大提高了學生的動手能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣就能加強大學生的發(fā)散性思維能力?！ ?.2通過典型例子的分析培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力 測定空氣里氧氣含量這個探究實驗中，某同學用鎂條在空氣中燃燒做實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)進入集氣瓶中的水的體積約為其容積的70%，他通過查閱資料知道，鎂條在氮氣中能燃燒，產(chǎn)物為氮化鎂固體，鎂條還可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂。通過這個例子，可以讓學生對燃燒的理解更加深入。燃燒不一定需要氧氣，二氧化碳不但能滅火，在一定條件下還能支持燃燒。燃燒也可以是置換反應(yīng)等等。典型例子的分析可以有效的培養(yǎng)學生發(fā)
8、散思維能力，是一種行之有效的方法。② 2.3精心設(shè)置疑問，引發(fā)學生的問題意識 學起于思。認知心理學認為，學習的關(guān)鍵在于學生運用自己的智慧和能力去思
