隨文取材，立足課堂小練筆［論文］

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1、隨文取材，立足課堂小練筆隨文取材，立足課堂小練筆江蘇贛榆縣羅陽中心小學（222100）　呂曉丹小學語文教學中的寫作練筆形式很多，小練筆以其短小、靈活、快速的優(yōu)勢擠進了語文課堂，它給習作教學吹來了一縷清風，注入了一泓活水，使我們耳目一新。小練筆的形式很多，有口頭作文，也有作文式練習。對中年級學生來說，口語練習也是重要的練習形式，可以把口語練習和練筆結(jié)合起來，以課本為范例，進行課堂小練筆。我深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，拓展寫的空間，在閱讀與寫作之間搭建一座橋梁，讓小練筆在語文課堂中立足。一、寫背景，學會歸納整理，加深理解小學教材選用的一些課文，離學生所處的年代較遠，在預習課

2、文時，教師一般都要求學生通過各種途徑收集有關課文的背景資料，這些資料也為教師訓練學生作文提供了素材。如蘇教版六年級下冊《半截蠟燭》這篇課文，故事性強，學生樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景，學生是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，沒有切身的感受。文章開頭就點到“第二次世界大戰(zhàn)期間”，短短的幾個字，很容易讓人一帶而過，因為我們都在圍繞“蠟燭”來品味人物的品質(zhì)和情感。所以，在教學時，我讓學生自己收集文章的背景資料，試著給文章寫一篇背景解讀。有一個學生這樣寫：“第二次世界大戰(zhàn)，傷亡無數(shù)，損失慘重。在這場以德、意、日為軸心的大戰(zhàn)中，雙方投入大量兵

3、力，戰(zhàn)場的波及范圍、造成的損失、產(chǎn)生的影響都是前所未有的……我認為二戰(zhàn)并非為和平而戰(zhàn)，是各國為了保衛(wèi)自己的領土而戰(zhàn)，所以，才有了《半截蠟燭》這篇課文。”這樣，學生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，對知識也能融會貫通，與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。二、寫批注，重在情感體驗，拓展理解批注是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在所思所感之處寫批注，便于整理自己的思路，既是一種讀書方式，也是一種學習能力。要想寫好批注，首先要認真閱讀課文，只有深入閱讀課文，才能找出課文重點句段并寫適當?shù)呐?。同時，對文中主人公的行為要多問幾個“為什么”，在其行為及對話中感悟出弦外之音?！渡鼧颉访枋隽艘蝗豪狭缪蛟讷C人面前奮不顧

4、身地保護小羚羊的故事，表現(xiàn)了愛的無私和偉大。在教學時，我引導學生對文中主人公多問幾個“為什么”，在寫批注中，我還鼓勵學生談自己對文中老羚羊的看法。只要學生是在認真思考的基礎上產(chǎn)生的看法，我都允許學生通過批注記錄在課文里，以便課堂上討論。當讀到“老羚羊的身子在年輕的羚羊下面，年輕的羚羊在老羚羊的背上一蹬，就升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊……不由自主地放下了獵槍”時，有個學生這樣寫：“老羚羊的偉大舉動讓我頓生感慨，他犧牲自己，換取種族生命的延續(xù)的精神是多么震撼人心，多么動人心魄！面對死亡，老羚羊表現(xiàn)得那樣從容，它們對后代的愛又是多么的震撼人心！它們這種無私的、偉大的、勇于獻身的愛將永遠震撼著每

5、一個讀者的心?！痹诮涣鲿r，有的同學感嘆道：“這強大的力量就是對孩子的愛。我們的父母也是這樣，當我們生病或者遇到危險的時候，他們的心中只有我們，他們?yōu)榱宋覀兛梢誀奚磺?。”學生“情動而辭發(fā)”，批注深刻而雋永。這樣的批注，說明學生讀懂了課文，與作者及文本產(chǎn)生了共鳴，學生在情感體驗得到升華的同時，寫作能力也得到了提高。三、學寫法，掌握寫作技能，加深體驗課文是最好的寫作范文。仿寫是指依照課文的寫作方法，寫出自己的所見所聞、所思所感。仿寫的主要目的是讓學生學習作者的表達方法，并在學習過程中進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓練寫作的目的，使學生的課堂閱讀得到延伸?！度齺喡淙铡肥翘K教版六年級下冊的一篇優(yōu)美的

6、寫景短文，課文按照“夕陽懸在海天邊緣——在海面蹦跳——輕快入水”的滑落過程，生動而形象地寫出了日落的情景。首先，文章的立意很新。當大家都贊美日出的時候，他卻把眼光投向了日落。其次，語言優(yōu)美，用了修辭手法，使文章十分吸引人。閱讀與寫作不分家，在教學時，我就以課文為藍本，內(nèi)化、活用文本語言，讓學生進行小練筆，寫下屬于自己的《三亞落日》。以下是學生根據(jù)文章改寫的部分作品。歌詞：“請到這里來，請到這里來，三亞風景真美麗，真啊真美麗！沙灘柔軟又舒適，椰樹兒隨風擺。請到海南三亞來，夕陽滑落真精彩，藍天碧水融一體，夕陽滑落景色美?！睆V告詞：“品山品水品三亞，賞天賞海賞落日。”放學后，我又安排學生進行了一

7、次小練筆：放學后選擇一處最佳的觀察落日的地點，學習文中的寫作方法，寫一寫家鄉(xiāng)的落日。有課文作鋪墊，這樣的習作練習，學生是很容易完成的，而且效果很不錯。準確把握練筆的時機，激發(fā)學生的情感，激活學生的思維，才能寫出精彩。課堂小練筆是隨著語文課堂教學活動的開展而進行的一種寫作訓練形式。在語文教學活動中，把握時機，順勢而練，是課堂小練筆的關鍵。學生可在意猶未盡時練筆，在情到深處時練筆，在發(fā)人深省處練筆，在積極探究時練筆。“不積小