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《創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與數(shù)學教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與數(shù)學教學----數(shù)學教學論文-->摘 要:數(shù)學教學要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心,著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育,形成以主動參與、積極探索、主動思考,主動創(chuàng)造為基本學習方式的新型教學過程,為學生將來具有一定的創(chuàng)新能力打下基礎。關鍵詞:創(chuàng)新能力;培養(yǎng);數(shù)學教學;思想方法;思維能力;運用能力;數(shù)學建模江澤民同志曾說:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”本文所說的創(chuàng)新,是指通過對學生施以系統(tǒng)的教育和影響,使他們善于發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識(事物)、新思想(方法),努力探索并掌握其中
2、蘊藏的基本規(guī)律,逐步形成相應的能力。一個人的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用,也不僅表現(xiàn)為新思想、新技術(shù)的發(fā)明,而且也是一種追求創(chuàng)新的意識,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,一種善于把握機會的敏銳性,以及一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。大學數(shù)學教學應如何適應當前素質(zhì)教育的需要,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是擺在每位數(shù)學教育工面前的一項重要任務。但長期以來,由于受應試教育的影響及一些傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識、結(jié)論、技巧和技法,而忽視了學科的基本精神、基本態(tài)度和基本思想方法的培養(yǎng)與訓練,忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),忽視了
3、學生未來發(fā)展的需要。如何改變這種現(xiàn)狀,筆者認為在大學數(shù)學教學中應關注下面幾方面的問題。1．轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心,著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教師要認識到“授人以魚,不如授人以漁”的道理,努力形成以主動參與、積極探索、主動思考,主動創(chuàng)造為基本學習方式的新型教學過程,為學生將來具有一定的創(chuàng)新能力打下基礎;要堅持教育的成功導向和正面鼓勵,鼓勵冒尖,允許“落后”,不求全責備,讓學生的個性得到發(fā)展;要大力提倡“教學相長”的創(chuàng)新教學方式。教育必須走民主化道路,師生之間應該建立合作、開
4、放、真誠、平等、共融的密切關系。教師要隨時誘導學生進行獨立思想,鼓勵學生提問題,大膽發(fā)言,對老師的某些觀點提出質(zhì)疑。教育方式可以討論,可以辯論,可以老師講,也可以學生講,創(chuàng)新教育就是要使學生不迷信、不盲從、不惟書、只惟實,通過教育,使學生敢想、善思、有識,敢于“標新立異”。2．培養(yǎng)學生的主體意識和自學能力著名教育家保羅•郎格郎說:“未來的文盲,不再是不認識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！边@充分說明了在知識經(jīng)濟和信息社會中自學能力的重要性。自學能力是人的可持續(xù)發(fā)展的能力,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎,是當前教學改革的一項重大任務。
5、但在“應試”教育下,數(shù)學教學只注重對學生知識的灌輸,而嚴重忽視學生主體意識和學習能力的培養(yǎng),應當落實素質(zhì)教育的主體性要求,從培養(yǎng)學生主體意識入手,給學生充分自主權(quán),徹底改變“教師主講,學生主聽”的單一模式,真正使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。在具體教學中,學生能看懂,學會的教材內(nèi)容,就應放手讓學生自學;布置作業(yè)與練習,盡量避免不必要的提示,讓學生獨立思考,自主地探索解題思路,最大限度地培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,以適應未來社會發(fā)展的需要。3.加強數(shù)學思想方法的教學數(shù)學思想方法是指數(shù)學思想和數(shù)學方法兩個方面。數(shù)學思想是數(shù)學活動的基本觀點,而數(shù)學
6、方法則是在數(shù)學思想指導下,為數(shù)學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。所以說,數(shù)學思想方法是以數(shù)學知識為載體,是數(shù)學知識發(fā)生過程中的提煉、抽象、概括和升華,是對數(shù)學規(guī)律更一般的認識,是學生形成良好認識結(jié)構(gòu)的紐帶,是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,是培養(yǎng)學生數(shù)學觀念、形成優(yōu)良的思維素質(zhì)的關鍵。數(shù)學思想方法與數(shù)學知識相比,知識的有效性是短暫的,思想方法的有效性卻是長期的,能夠使人“受益終生”。數(shù)學思想方法不但對學生學習具有普遍的指導意義,而且有利于形成科學的思維方式和思維習慣,為將來從事科學研究和參加社會實踐打下良好基礎。這就要求我們教學中不能滿
7、足于單純的知識灌輸,而是要使學生掌握數(shù)學最本質(zhì)的東西,用數(shù)學思想和方法統(tǒng)率具體知識和問題的解決,循此培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。4．注重數(shù)學思維過程的展現(xiàn),加強思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中,要求學生通過自己的思維來學習。數(shù)學教育不可能也不需要把每一個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家,其主要意義在于培養(yǎng)人的良好思維習慣,形成良好思維策略,提高人們的創(chuàng)造能力。為此數(shù)學教學不僅要促使學生學會模式的識別,更需要體驗建立數(shù)學模型的一些必要的思維過程。在教學過程中,要注重貫徹充分暴露思維過程的教學指導原則,即過程性原則。在課堂教學中主要表現(xiàn)在:展現(xiàn)概念的形成過程;展現(xiàn)結(jié)
8、論的推導過程;展現(xiàn)方法的思考和形成過程;展現(xiàn)問題被發(fā)現(xiàn)的過程;展現(xiàn)規(guī)律被揭示的過程。教師在備課時應當以過程性原則為依據(jù),就具體內(nèi)容創(chuàng)造性地進行教學程序設計,課堂上才能充分展現(xiàn)數(shù)學
