讓課堂成為學生探索知識-放飛心情的樂園

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1、讓課堂成為學生探索知識放飛心情的樂園【】素質教育要求學生是學習過程的主人，是學習的主體，讓課堂成為學生探索知識，發(fā)展能力，張揚個性，渲泄情感，放飛心情的樂園。　　【關鍵詞】探索；張揚；放飛；發(fā)展　　【】G424.21【】B【】1001-4128（2011）02-0160-01　　　　素質教育要求學生是課堂的主人，是學習的主體，這種主體性是一種不可替代的自主行為，必須由他們親自參與直接經驗。傳統(tǒng)的教學模式窒息人的思維和能力，摧殘人的學習興趣和熱情，不僅不能促使學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。新課程中提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探

2、究、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程?！　∽寣W生自由地表達自己的思想，放松地學習、實踐，自然地合作交流，學生就不會覺得學習枯燥乏味，就會在學習中找到樂趣。這樣就會有利于積極學習態(tài)度的形成。教師應轉變教育觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。傳統(tǒng)教育模式中教師是課堂的主角，是教學過程的控制者，教師在臺上滔滔不絕、口若懸河，講得神采飛揚，而學生只能是正襟危坐，俯首貼耳，好像鴨子聽雷。課堂儼然成為教師施展自己良好口才的“話劇舞臺”。教師傳授知識，學生接受知識；教師授以方法，學生機械訓練。單調、枯燥、乏味、缺乏

3、靈性，令人窒息，這樣的課堂學生怎能感興趣，一個不感興趣的事又如何能積極主動地去做呢？所以教師應做學生主動發(fā)展的引導者、組織者、激勵者、合，做人才資源的識別者、開發(fā)者，充分拓展讓每個學生都能展示自身價值的空間，使其體驗成功的快樂，喚醒學生樂于求知、主動發(fā)展的潛在意識。讓學生這個有感情的生命體在課堂上鮮活起來，靈動起來。讓課堂成為學生探索知識，發(fā)展能力，張揚個性，渲泄情感，放飛心情的樂土?！　〗處煈粩嗟赝晟谱晕遥媒處煹娜烁聍攘Γ腥緦W生。教師從事的是培養(yǎng)人的活動。承擔著“傳光明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑的神圣使命”。教師不僅要通過自己掌握的知識影響學生，還要通過自

4、己的人格、道德力量，通過自己的言傳身教去感染學生。教師的人格在教育工作中發(fā)揮著重要作用，崇高的教師人格對于推動學生的心靈來說是無價的，烏申斯曾經說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。……因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格，才能形成性格?！薄　∮鋹?、寬松、民主、和諧的氛圍是現(xiàn)代教育所追求的課堂教學氛圍。學生發(fā)言踴躍，互相補充，教師時而點頭微笑，時而伸出大拇指，時而用語言鼓勵、表揚。這時學生思維是活躍，學習是快樂的，因而他感受到了老師的關愛，膽子大起來。只有在這種氛圍中，學生的自主、合作、探究才能得以實現(xiàn)。作為一名教師，應

5、努力為學生營造一個適合他們學習的氛圍，讓學生感受到老師是一個可愛可信的人。　　合作學習應以小組合作為基本形式，以小組成員合作活動為主體，我們倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要落實到課堂上。但不能簡單化、機械化，不能一提合作學習就完全放棄接受式學習，而是說對學生的活動教師不能包辦代替，力求做到該讓學生想的，教師不能代替學生想；該讓學生說得不能替學生說；該讓學生做得不能替學生做。對于學生無法理解的，教師要給予講解。如在教學“簡便計算”一課，教師在導入新課，板書課題及復習舊知識后，教師可以這樣說：“剩下的幾個問題，我們四人一組，合作解決這些問題，能做幾題就做幾題，能用

6、簡便算法的就用簡便算法。”學生嘗試解決合作、討論、交流展示解法。此環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，將解決問題放在小組內進行探究交流，讓全體學生參與學習過程。同時讓學生會與人合作，學會傾聽別人意見，從而培養(yǎng)其互動合作交流的意識　　作為基礎學科的語文教學，教師要有意識地引導學生有疑學習，求異學習。因為有疑是探究學習的開始，也是創(chuàng)造性思維的進一步，而求異更是創(chuàng)造思維的核心。如《西沙漁人》一課中，有這樣一句話“西沙那一帶，只有單獨去捕殺過鯊魚，才能稱得上是勇敢的漁人?！币粋€同學這樣問：“老師這句話不對，鯊魚是國家的保護動物，怎能隨意捕殺呢？”這個問題是帶有批判性的，而這個

7、問題的提出既是對書上某些內容的否定，又是探究學習，創(chuàng)造性學習的開始。實踐證明，學生不是不會主動思考，主動求異，關鍵在于教師正確的啟發(fā)引導，更重要的是，教師在引導學生思考、有疑探究的過程中，形成一種積極的學習態(tài)度，提升學生學習的能力?！　∮辛朔椒?，形成能力，通過課堂實踐才能把自主、合作、探究式學習落實到實處。要使學生能夠自主、主動地學習，教師就應該給學生留下一個思考的空間，回味的余地。對學生提出的問題不要太細、太死，如果你設計的問題富有啟發(fā)性，給學生思考探索留下一個空間，學生就會自覺地學，主動地學，請教著學，合作著學?？梢赃@樣設計“讀課文你都學到了什么？”比一比看