創(chuàng)設識字情境 提高識字情趣［論文］

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1、創(chuàng)設識字情境提高識字情趣創(chuàng)設識字情境提高識字情趣◇江蘇省昆山市周市中心小學徐建威摘要：新課標倡導“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”，教師要根據(jù)低年級學生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結合教學實際，創(chuàng)設恰當、豐富、有效的識字教學情境，使識字這一比較單調的教學過程變得相對豐富有趣。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關鍵詞：低年級；識字教學；創(chuàng)設情境；豐富多彩；提高情趣中圖分類號：G623.22文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）03-0066-02識字教學歷來是低年級語文教學的重點和難點，新課標指出：“識字教

2、學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”教師就要根據(jù)低年級學生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結合教學實際，創(chuàng)設恰當、有效的識字教學情境，使識字教學過程變得相對豐富有趣。那么，在平時的教學過程中如何創(chuàng)設識字情境，提高學生的識字情趣，促進學生的語言發(fā)展呢？一、創(chuàng)設活潑、有趣的游戲情境，在玩中識字卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！痹谡n堂上采用學生喜聞樂見的游戲進行識字教學，讓學生一邊學一邊玩，可以使學生產(chǎn)生學習漢字的欲望。創(chuàng)設識字情境提高識字情趣創(chuàng)設識字情境提高識字情趣◇江蘇省昆山市周市中心小學徐建威摘要：新課標

3、倡導“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”，教師要根據(jù)低年級學生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結合教學實際，創(chuàng)設恰當、豐富、有效的識字教學情境，使識字這一比較單調的教學過程變得相對豐富有趣。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關鍵詞：低年級；識字教學；創(chuàng)設情境；豐富多彩；提高情趣中圖分類號：G623.22文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）03-0066-02識字教學歷來是低年級語文教學的重點和難點，新課標指出：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”教師就要根據(jù)低年級學生的年齡、心理

4、和語言發(fā)展的階段性特征，結合教學實際，創(chuàng)設恰當、有效的識字教學情境，使識字教學過程變得相對豐富有趣。那么，在平時的教學過程中如何創(chuàng)設識字情境，提高學生的識字情趣，促進學生的語言發(fā)展呢？一、創(chuàng)設活潑、有趣的游戲情境，在玩中識字卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”在課堂上采用學生喜聞樂見的游戲進行識字教學，讓學生一邊學一邊玩，可以使學生產(chǎn)生學習漢字的欲望。1.“找朋友”識字游戲。這種游戲一般用于分析合體字的字形字義，如教學合體字“蜻”，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首和獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學生，要求學生以最快的速度，邊跑向

5、講臺，邊說：“我是‘蟲字旁’，誰來和我做朋友？”另一個同學馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘青’，青草的青，我來跟你做朋友?！眱蓚€小朋友舉著卡片站在一起，組成“蜻”。接著理解字義，讓學生給“蜻”組詞。2.“快樂大轉盤”識字游戲。在低年級的“歸類識字”教學中，有些課文中出現(xiàn)的生字大多是同偏旁，就可以帶著學生開展“快樂大轉盤”游戲。如學習一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特點，可以做一個轉盤，把“蟲”字旁寫在小轉盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉盤上。上課時，像魔方那樣一轉動，

6、認讀就完成了。3.“拼字”識字游戲。教師在黑板上貼上一些本課生字的一部分，請小朋友以最快的速度拼湊完整。如教學一年級下冊《放小鳥》一課，學生認讀“羽、閃、找、決、拍、喝、著、窗、焦、想、翅、膀”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，筆者把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學生做“拼字”游戲，把字的兩部分拼在一起。緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。除此之處，還有“戴帽子”、“玩字卡”、“開火車”、“摘蘋果”、“擊鼓傳花”、“當小老師”等。學生從中找到了樂趣，接受了新知識。二、創(chuàng)設詩情畫意的聯(lián)想情境，在想中識字漢字是聯(lián)想的

7、產(chǎn)物，學習漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想，在識字教學中，教師要給學生創(chuàng)設聯(lián)想的情境，讓學生在聯(lián)想中識字。如教生字“竹”，好多學生容易受“個”字的影響，把“竹”字寫成兩個“個”字。課文中有一幅“竹子”的插圖，這時，教師可以引導學生對漢字與圖畫進行觀察比較，展開想象的翅膀，讓“竹”字變成一幅美麗的圖畫：筆直的枝干長長地露出地面，那一“撇”一“橫”如同兩片嫩綠的葉子在迎風招展，那右邊的“一鉤”好像地面上露出的小不點——“竹筍”，靜靜地躲在媽媽的懷抱里。于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌：兩“豎”枝干地上長，一“撇”一“橫”枝上飄，小