創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境 提高識(shí)字情趣

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1、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境提高識(shí)字情趣◇江蘇省昆山市周市中心小學(xué)徐建威摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識(shí)字教學(xué)情境，使識(shí)字這一比較單調(diào)的教學(xué)過程變得相對(duì)豐富有趣。..關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；豐富多彩；提高情趣中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671-0568（2014）03-0066-02識(shí)字教學(xué)歷來是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形

2、象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！苯處熅鸵鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效的識(shí)字教學(xué)情境，使識(shí)字教學(xué)過程變得相對(duì)豐富有趣。那么，在平時(shí)的教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，提高學(xué)生的識(shí)字情趣，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展呢？一、創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的游戲情境，在玩中識(shí)字卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”在課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊玩，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。1.“找朋友”識(shí)字游戲。這種游戲一般用于分

3、析合體字的字形字義，如教學(xué)合體字“蜻”，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首和獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以最快的速度，邊跑向講臺(tái)，邊說：“我是‘蟲字旁’，誰來和我做朋友？”另一個(gè)同學(xué)馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘青’，青草的青，我來跟你做朋友?！眱蓚€(gè)小朋友舉著卡片站在一起，組成“蜻”。接著理解字義，讓學(xué)生給“蜻”組詞。2.“快樂大轉(zhuǎn)盤”識(shí)字游戲。在低年級(jí)的“歸類識(shí)字”教學(xué)中，有些課文中出現(xiàn)的生字大多是同偏旁，就可以帶著學(xué)生開展“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊（識(shí)字4）一課，其中，“蜻、蜓

4、、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時(shí)，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)讀就完成了。3.“拼字”識(shí)字游戲。教師在黑板上貼上一些本課生字的一部分，請小朋友以最快的速度拼湊完整。如教學(xué)一年級(jí)下冊《放小鳥》一課，學(xué)生認(rèn)讀“羽、閃、找、決、拍、喝、著、窗、焦、想、翅、膀”這些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的，筆者把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生做“拼字”游戲，把字的

5、兩部分拼在一起。緊接著，拼字的學(xué)生再組一個(gè)詞領(lǐng)大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識(shí)字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。除此之處，還有“戴帽子”、“玩字卡”、“開火車”、“摘蘋果”、“擊鼓傳花”、“當(dāng)小老師”等。學(xué)生從中找到了樂趣，接受了新知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)詩情畫意的聯(lián)想情境，在想中識(shí)字漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想，在識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，讓學(xué)生在聯(lián)想中識(shí)字。如教生字“竹”，好多學(xué)生容易受“個(gè)”字的影響，把“竹”字寫成兩個(gè)“個(gè)”字。課文中有一幅“竹子”的插圖，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字與圖畫進(jìn)行觀察比

6、較，展開想象的翅膀，讓“竹”字變成一幅美麗的圖畫：筆直的枝干長長地露出地面，那一“撇”一“橫”如同兩片嫩綠的葉子在迎風(fēng)招展，那右邊的“一鉤”好像地面上露出的小不點(diǎn)——“竹筍”，靜靜地躲在媽媽的懷抱里。于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌：兩“豎”枝干地上長，一“撇”一“橫”枝上飄，小小“鉤”兒懷里藏。學(xué)生一邊誦讀著兒歌，一邊書寫著“竹”字，枯燥的生字學(xué)習(xí)就成了富有詩意的旅程。三、創(chuàng)設(shè)充滿好奇的字謎情境，在編中識(shí)字1.認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫

7、的特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的觀察、分析，并通過聯(lián)想使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。如教學(xué)第一冊《小小的船》一課時(shí)，教師根據(jù)字形特點(diǎn)，把“尖”、“看”、“閃”這三個(gè)字編成謎語：小弟在樓上，大哥在樓下——“尖”；用手遮住眼睛——“看”；一扇門里有個(gè)人——“閃”。教學(xué)時(shí)，教師為這三個(gè)字編上號(hào)碼，讓學(xué)生比比誰猜得又準(zhǔn)又快。在有趣的猜謎游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不知不覺就認(rèn)識(shí)了這些生字。有些字謎不僅幫助學(xué)生記住字形，還有利于學(xué)生理解字義。如教學(xué)古詩《楓橋夜泊》中的“泊”字，采用“猜

8、字謎”的游戲，“我停下船來喝白開水（氵）——泊”，學(xué)生不僅記住了“泊”的寫法，還記住了“泊”是“停船靠岸”的意思。2.教學(xué)生字，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己編字謎，學(xué)生興趣盎然。如學(xué)“告”字，學(xué)生編字謎“一口咬掉牛尾巴”；學(xué)“哭”字，學(xué)生編字謎“一只狗，張大口，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走”；學(xué)“碧”，學(xué)生編字謎“一個(gè)王先生，一個(gè)白先生，坐在一塊石頭上”……通過字謎學(xué)生字，便于幫