任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【】通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果十分明顯.它可以幫助學(xué)生良好地完成教學(xué)目標(biāo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用　　　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育宗旨的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)課程在素質(zhì)教育中的地位和作用進(jìn)行了重新的審視.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體，面向?qū)W生的全面發(fā)展，要構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)興趣，形成自我學(xué)習(xí)策略.筆者通過不斷探索以及與自身教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)

2、教學(xué)中具有可操作性，并能達(dá)到教學(xué)目的.　　一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵及本質(zhì)　　任務(wù)教學(xué)法是２０世紀(jì)８０年代興起的一種教學(xué)方法，進(jìn)入２１世紀(jì)后逐漸被引入我國各種級(jí)別、科目的學(xué)校教學(xué)中.“任務(wù)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，“任務(wù)教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為動(dòng)力，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法.把以教定學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)模式，變成學(xué)生主動(dòng)參與，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式.形象地說，就是“為用而學(xué)，學(xué)了就用”，是一

3、種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法.這種方法為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，又學(xué)到了知識(shí)，改變了以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.　　二、任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性分析　　無論是在學(xué)生的心智特點(diǎn)還是初中教材的特點(diǎn)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法都較適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槠鋵?shí)施的前提是：　?。ㄒ唬膶W(xué)生來看　　初中學(xué)生從生理上來講言語、記憶、想象、感覺、知覺、思維能力等諸多方面進(jìn)一步提高，抽象思維增強(qiáng)是其最主要的思維特點(diǎn).智力上的提高，可以使初中學(xué)生能更輕松、快捷、有效地完成各種認(rèn)知任務(wù).從心理上來講，自尊心和榮辱感比小學(xué)更強(qiáng)烈，他們更希望

4、尋找機(jī)會(huì)展示自己，個(gè)人的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力也增強(qiáng)了，也更希望得到身邊的人，特別是教師的肯定和贊賞.從實(shí)踐上看，初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).總的來說，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定思考問題的經(jīng)驗(yàn)和策略.　?。ǘ臄?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)來看　　從現(xiàn)階段我校使用的教材來看，課本教材內(nèi)容脈絡(luò)清晰，知識(shí)及其結(jié)構(gòu)較為簡單，并且在教本內(nèi)容設(shè)置、課后的探討、習(xí)題設(shè)置上更注重讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)和探索，留下延展性空間，來理解和掌握知識(shí)、技能與方法.如初二上冊《勾股定理》可以使學(xué)生從中建構(gòu)起數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、定義知識(shí)的能力.可見，任務(wù)中對應(yīng)的問題應(yīng)具有可探

5、究的價(jià)值，通過任務(wù)探究過程，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具有學(xué)生綜合發(fā)展性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).　　三、任務(wù)教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建　　（一）巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　例如，在講解《認(rèn)識(shí)三角形》一課中，我給學(xué)生布置的任務(wù)是，讓學(xué)生欣賞生活中的三角形圖片（三角鐵、金字塔），找出圖片中的三角形以及分析這些物品為什么要做成這種形狀，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，得出三角形的概念和作用，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)進(jìn)入探究新知的過程.　?。ǘ﹦?chuàng)建任務(wù)，小組合作協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)　　我在教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、

6、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力.以三角形三邊關(guān)系的探究為例，我要求學(xué)生四人為一小組.　　第一步，由教師布置任務(wù)，要求學(xué)生拿出學(xué)具中的塑料棒并任選組成三角形，測量出各邊的長度.分別計(jì)算三角形每兩邊之和與第三邊的關(guān)系，以及三角形兩邊之差與第三邊的關(guān)系.學(xué)生通過親身實(shí)踐，探究三角形各邊長之間的數(shù)量關(guān)系，兩個(gè)任務(wù)各15分鐘.　　第二步，學(xué)生各小組討論，自主搭三角形、測量實(shí)物、畫圖等，確定分工方式，鼓勵(lì)學(xué)生以充分自由的心態(tài)去思考問題，由記錄員填寫結(jié)論表，并自制呈現(xiàn)結(jié)果的記錄本.　　第三步，各小組匯報(bào)員向全班報(bào)告操作過程及結(jié)果，通過小組交流，加深認(rèn)識(shí).　　第四步，教師

7、和學(xué)生對結(jié)論作出評價(jià).　　經(jīng)過對任務(wù)的實(shí)際操作，學(xué)生完成了對自我知識(shí)的建構(gòu)，不僅從感性認(rèn)識(shí)上得出三角形概念，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步完善了知識(shí)體系，得出了三角形的三邊關(guān)系.　　有能力的情況下，教師也可以將任務(wù)延伸到課外，并及時(shí)在課堂上給以歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的積極性.　　（三）任務(wù)后及時(shí)總結(jié)評價(jià)　　任務(wù)完成后，要對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，評價(jià)方式應(yīng)避免單一化，關(guān)注學(xué)生的微小進(jìn)步，應(yīng)將過程評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以肯定、激勵(lì)、指導(dǎo)為主，用發(fā)展的目光去看待學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生不同的結(jié)論應(yīng)及時(shí)總結(jié)，評價(jià)結(jié)果可以通過多種方式呈現(xiàn)，