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《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力探索與實(shí)踐浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程學(xué)院浙江杭州310053摘要：木文以高職學(xué)生工程實(shí)踐為例，結(jié)合專業(yè)改革的一些具體做法，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系進(jìn)行深入分析和探討，以期為其他相關(guān)專業(yè)的改革提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：行業(yè)崗位職業(yè)資格證書培養(yǎng)模式職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育，不僅是高等教育的組成部分，也是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要模式。職業(yè)資格證書制度是衡量勞動(dòng)者技能的主要載體之一,是教育制度與勞動(dòng)準(zhǔn)入制度相互融合的體現(xiàn)。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)，既關(guān)系到人才培養(yǎng)模式的教育改革問(wèn)題，又關(guān)系到實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的宏觀
2、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)問(wèn)題，這項(xiàng)工作有利于經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)之間的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念要求文化知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)要高度協(xié)調(diào)和配合，這已被世界各國(guó)的教育發(fā)展歷史所驗(yàn)證。高等職業(yè)基于工作過(guò)程的課程改革是職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展方向。由此，高等職業(yè)教育不但要立足于傳道授業(yè)解惑，還要立足于與時(shí)俱進(jìn)、深化改革，把職業(yè)技能作為能力的導(dǎo)向，把職業(yè)技能鑒定作為教育的載體，把職業(yè)資格證書作為就業(yè)的標(biāo)尺，真正發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用。一、以行業(yè)崗位和技能需求引領(lǐng)高技能人才創(chuàng)新以行業(yè)需求促多證書選擇，拓展就業(yè)方向多證書是技能型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特
3、別是技術(shù)等級(jí)證書或職業(yè)資格證書是高職高專院校畢業(yè)牛.能夠直接從事某種職業(yè)尚位的憑證。主要是專業(yè)推薦給學(xué)生的證書種類較少，缺乏準(zhǔn)確的行業(yè)需求調(diào)研和就業(yè)定位引導(dǎo)，部分學(xué)生考取職業(yè)技能證書以應(yīng)付畢業(yè)要求，沒有達(dá)到通過(guò)考證提升技能、促進(jìn)就業(yè)的目的。因此，需要加強(qiáng)以行業(yè)崗位和技能需求調(diào)研，及時(shí)制定木專業(yè)（工種）教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與相應(yīng)工種職業(yè)技能鑒定規(guī)范中的知識(shí)要求、技能要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)論證和修改，制定出符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的、既符合職業(yè)院校教學(xué)大綱要求又能涵蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)資格證書選擇空間
4、，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)的就業(yè)意向，選擇性考取多個(gè)職業(yè)資格證書，逐步增加學(xué)生考證類型和數(shù)量，拓寬未來(lái)就業(yè)方向。高等職業(yè)基于工作過(guò)程的課程改革是職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展方向，將引進(jìn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是我校在建立學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行的一個(gè)新的嘗試，這樣的評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)合理，還需要在實(shí)踐中不斷摸索，繼續(xù)完善。怎樣才能培養(yǎng)出更加貼近實(shí)際、能力本位,符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，還需要我們不斷探索和繼續(xù)努力。教師的眼界寬廣程度，很大程度上影響著教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，從而也影響學(xué)生未來(lái)成就的高低。教師是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的主力軍，高職院校教師要具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研
5、究和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須要妥善考慮和解決教師能力及如何培養(yǎng)教師能力的問(wèn)題。因此，每一門核心專業(yè)課程需要安排一名高職稱教師或具奮豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師作為課程負(fù)責(zé)人，組織一批工作第一線的中青年骨干教師和具有企業(yè)的先進(jìn)管理理念的能工巧匠，讓他們承擔(dān)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)W生校外頂崗實(shí)4的技能指導(dǎo)，同時(shí)，派送專業(yè)教師不定期地去企業(yè)頂崗實(shí)踐等多種形式，以企業(yè)和社會(huì)需求為中心，進(jìn)行自我調(diào)整、主動(dòng)適應(yīng)。吋刻與社會(huì)接軌，與時(shí)俱進(jìn)，提高教師和管理人員兩支隊(duì)伍的能力與水平，冋吋，為基于“工學(xué)結(jié)合”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的深入推進(jìn)與實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)
6、的人力資源保障。二、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的校企合作新模式現(xiàn)在我國(guó)正處在加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵吋期，這一吋期高度重視大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國(guó)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)造了符合自身實(shí)際的、行之有效的校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的成功模式，如：德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”、日本和韓國(guó)的校企合作職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式等。我國(guó)自二十世紀(jì)八十年代開始，逐步引進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功模式，在消化吸收的基礎(chǔ)上，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造性地開展了具有地方特色的校企合作職業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研宄，提供了許多可借鑒的改革模式，如：天津的校企融合職
7、業(yè)教育創(chuàng)新改革，上海的職業(yè)教育新課標(biāo)制定與實(shí)施，南京的職業(yè)教育模塊化教學(xué)，無(wú)錫的校企共建實(shí)訓(xùn)基地，廣州的校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)分制改革，沈陽(yáng)的工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)B教學(xué)改革及廣東的政府、企業(yè)、學(xué)校三股力量緊密合作的“順德模式”“寶安模式”等。職業(yè)教育要解決的問(wèn)題很多，但一個(gè)根本點(diǎn)在于校企合作。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。在我國(guó)的許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，具
8、備一定辦學(xué)
