以興趣為先導　以方法為后盾

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1、以興趣為先導　以方法為后盾畢業(yè)以興趣為先導　以方法為后盾樅陽縣云嶺初中　胡愛枝近年來，隨著新課程改革的步伐不斷推進，語文教學改革也如火如荼。廣大語文教育工背負著“誤蒼生是語文”的沉重壓力，潛心研讀新課程標準，探究新教材，探討新教法，整裝前行，躬耕于語文教學第1線，為醫(yī)治“少慢差費”之沉疴做出了積極的努力。但語文教學形勢仍不容樂觀，尤其是作文教學，學生的作文水平普遍較低，作文課堂教學中經(jīng)常是教師講得津津有味，學生卻聽得懨懨欲睡。其“癥結(jié)”主要是教師忽視了學生是課堂教學的主體，不知不覺中把課堂當成了展示自己才華的舞臺，而學生只是舞臺下的觀眾。沒有學生的主動參與，又怎

2、么能有效培養(yǎng)學生聽說讀寫能力呢？又怎么能使學生語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展呢？新課程中最突出的特點是進1步強調(diào)了學生的主體地位，有人認為在課堂教學中，教師是導演，學生是演員。我倒覺得和諧的課堂教學應(yīng)是以講臺為舞臺，師生在這舞臺上共同演繹著1曲曲悅耳動聽的2重唱，作文教學更是如此。在作文教學過程中教師除了要做好作文指導以外，更應(yīng)充分結(jié)合學生的生活實際，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，從而使作文教學變成和諧的師生2重唱。以下是我在作文教學中所作的1點嘗試。1、教師在思想上要有兩個“重視”1．重視作文教學語文是1門博大精深的學科，知識靠平時1點1

3、滴的積累，而不能1蹴而就，寫作能力的提高更不是1朝1夕就能立竿見影的事，即使平時多寫幾篇作文，也不見得1定能提高作文水平。基于此種原因，有些教師輕視作文訓練，為了趕時間，搶進度，動輒就占用作文課，尤其是初3復習期間，相當多的教師和學生把時間和精力更多地投放在語文基礎(chǔ)知識的復習上，而不愿進行作文訓練，這種做法是極其錯誤的，其根源是目光短視，大腦中缺乏輕重主次和長期短效的意識。即使從應(yīng)試角度來講，作文所占的分值也是相當大的，近年來，中考語文試卷中作文分值普遍在55分以上，作文得分的高低直接決定了語文成績的好壞，甚至影響到升學?？梢姛o論從哪個角度來講，我們都應(yīng)該重視作

4、文教學。2．重視課外積累要想提高作文水平，培養(yǎng)學生作文能力單靠1周兩節(jié)作文課是遠遠不夠的，還必須充分利用課外的作文活動，使學生獲得更多的練筆機會和寫作自由。況且作文中語言的成熟，寫作素材的積累等，更多的是依靠課外閱讀名著名篇、傳閱適宜的報刊，更多的是于對現(xiàn)實生活的觀察和體驗等。可以這樣說，中學作文教學的課外活動體驗是課內(nèi)教學活動的延伸與補充。新課程標準對中學生的課外閱讀作了明確的規(guī)定：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩3部名著?！钡F(xiàn)實并不盡人意，據(jù)我對所帶班級學生的調(diào)查，有近30%的學生沒去過縣城，書包

5、里除了語文課本，別無其它的語文課外書籍，更別說什么名著了；有些家長乃至老師嚴禁學生看教材以外的書籍，學生的作文水平普遍較低，內(nèi)容貧乏，語言枯燥無味。為此，我利用課余時間引導學生閱讀名家名作、報刊雜志，以擴大學生的視野，積累寫作素材，通過模仿優(yōu)秀作文，逐步引領(lǐng)學生走上入格、升格的自由寫作之路。2、作文指導要尊重學生1．命題：貼近生活，激發(fā)興趣很多學生怕寫作文，每到作文課布置作文時，總有學生哀呼1聲“又要‘榨文’！”還未看到作文題目，很多學生就已高度緊張，內(nèi)心恐懼、畏縮、絕望，其主要原因是學生作文時無話可說，無事可寫，這多半是與教師命題有關(guān)，《語文課程標準》對初中生

6、寫作上的要求是“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這就要求作文命題應(yīng)該貼近學生生活，設(shè)身處地地了解學生的實際情況，葉圣陶曾說過：“出作文題1定要為學生著想，鉆進學生的心里去思考，務(wù)必使他們有話可說?！睂W生作文時有話可說，方不會恐懼作文，方能激發(fā)其寫作激情。在本期的作文訓練中，我結(jié)合教材要求，要求學生寫1篇記人寫事的文章，所寫的人必須是本班同學，但文中不得出現(xiàn)該同學的姓名，然后讀給大家聽，讓大家猜。結(jié)果讓人振奮，不僅大家都認真地完成了訓練任務(wù)，而且刻畫人物形象栩栩如生，聽過后其他同學都能1口說出是誰。“38”婦女節(jié)前夕，要求每位

7、學生回家后為母親做1件事，然后作文，此次作文訓練中有許多篇文章都是真情流露，令我感動，再1次讓我感到作文命題1定要貼近學生生活的必要。2．指導：傳授方法，養(yǎng)成習慣作文指導主要是指審題指導。所謂“審題指導”指的是給定作文題目以后，指導學生按1定的方法、思路、規(guī)律去審慎揣摩、辨析題目，把握題意和命題意圖，從而寫出合乎題目要求的作文。教師在指導學生審題時，就要注重傳授給學生1些切實可行的方法，尤其要幫助學生找準“題眼”，即題目中的關(guān)鍵字詞。由于這些“題眼”往往不以中心詞的面目出現(xiàn)，因此易被學生所忽視，導致作文偏題、跑題。在諸多的審題方法中，以比較法，分解法常用，而且學

8、生易于掌握，如指導學生以