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1、小學(xué)語文論文點燃激情課堂的引線——關(guān)于有效提問的深度思考 【內(nèi)容摘要】提問是一門藝術(shù)，有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生思維的原動力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課堂上，教師要注重提問的有效性、實效性。但在我們的語文教學(xué)中，提問存在著“簡”、“亂”、“空”等問題，本文就如何進(jìn)行有效提問，開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生思考能力，幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造我們的高效語文課堂等問題進(jìn)行了全面闡述。【關(guān)鍵詞】有效提問學(xué)生主體性學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一
2、份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！庇行У恼n堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是教師從中獲得學(xué)生情況反饋的重要途徑，也是溝通師生思想、認(rèn)識和情感的主要渠道。對于教師駕馭課堂、調(diào)動學(xué)生積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計有效的課堂提問、創(chuàng)造問題情境、以問題為中心組織教學(xué)非常重要。一、思索：有多少提問真正有效教師進(jìn)行課堂提問是語文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法,也是師生信息交流的最重要活動之一。然而，在實際教學(xué)中，教師沒有抓準(zhǔn)提
3、問的契機(jī)，沒有深入發(fā)揮提問的作用，而是讓提問成為課堂教學(xué)的一種形式。通過一系列的調(diào)查與發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前教師在課堂提問中主要存在如下三方面的問題：1、簡而有義因教師的提問簡單、無意義。諸如“是不是”、“能不能”、“對不對”，或“故事發(fā)生在何時何地”、“寫了哪幾個人”、“后來是這樣呢，還是那樣了”等。表面上看十分熱鬧，實際上不利于學(xué)生思維的開展。2、亂不達(dá)意因過分講求啟發(fā)而引起的提問表達(dá)不清，在字面上、情節(jié)上兜圈子，不能言簡意賅，一言到位。曾見過一位老師上課為了引出一只小熊，做了這樣的提問：“你們喜歡
4、什么動物呀？”一時間學(xué)生作出了各式各樣的回答：小狗，老虎，甚至是老鼠、大象都出來了，最后，老師不得不自己說出了答案，這就讓課堂顯得雜亂，失去了時效。3、空于隨便因準(zhǔn)備不充分而使提問的隨意性強(qiáng)，重復(fù)、模棱兩可。經(jīng)常有人這樣問：①課文寫了什么？（花）②什么花？（XX花）③是什么樣的花？實際上這三個問題完全可以概括為一個問題。如此在課堂提問中師生之間一問一答，看上去熱熱鬧鬧，但有相當(dāng)一部分問題問得空泛，屬于無效問題，白白浪費(fèi)了時間。一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問方法，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果，那么怎樣進(jìn)行有效
5、的課堂提問呢?我認(rèn)為要做到以下幾點：-6-二、求解：有效的提問是激情課堂的引線一位專家說過：“知道如何提問就等于知道了如何教學(xué)。語文課是一曲動聽的交響樂，提問則是這樂曲中最動人的旋律”。在語文教學(xué)中，有效的提問能激發(fā)學(xué)生深層次的思考，教師要在富有層次的情境中激發(fā)學(xué)生的思考，由表及里，把學(xué)生引入思維的深處，致使語文教學(xué)具有實效性、高效性。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——激趣式提問所謂激趣式提問，就是通過有目的、有方向地設(shè)置問題，提出引人入勝，耐人尋味的問題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)識沖突，留下懸念，就能刺激學(xué)生的求知欲
6、，學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生為釋疑而探究的動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。激趣式提問在低段語文教學(xué)課堂中運(yùn)用的最多。案例：《只有一個地球》教學(xué)片段（一）師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？它是在美國發(fā)行的，每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發(fā)表了南巡講話，開創(chuàng)了中國的新紀(jì)元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？生：想。師（點擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？生：地球。師：吃驚嗎？為什么？生
7、：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個人。師：聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。案例中，老師由美國世界著名的雜志《時代周刊》評選年度新聞人物導(dǎo)入，然后問學(xué)生1998年評選的一位特殊的“年度新聞人物”是誰？引起學(xué)生的疑惑，也激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。隨后教師點擊課件出示旋轉(zhuǎn)的地球，幾秒鐘后又問：“吃驚嗎？為什么？”此時老師故做玄虛地說：“聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇
8、文章里?！本o接著學(xué)生就迫不及待地讀起了文章。老師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機(jī)與興趣。2、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突——沖突式提問認(rèn)知沖突是指人的原有圖式與新感受到的事件或客體之間的對立性矛盾。一旦引發(fā)這種認(rèn)知沖突,就會引起學(xué)生認(rèn)知心理的不平衡,就能激起學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生解決這種認(rèn)知沖突獲得心理平衡的動機(jī)。案例人教版三下《想別人沒想到的》師：宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此
