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《《英語泛讀》課程標準》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、《英語泛讀》課程標準一、課程定位《英語泛讀》課程是高等職業(yè)院校應用英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是使學生大量接觸英語讀物和培養(yǎng)閱讀能力的一門實踐基礎課程，為學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成奠定了堅實的基礎，同時起到了主要的支撐和促進作用。本課程通過理論和實踐的緊密結合，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)能力，提高學生的語言綜合運用能力與教師綜合素質(zhì)方面的基礎知識和技能，使學生具備獲取各種信息和資源的能力以及自主學習的能力。通過本門課程的學習，學生不僅可以了解和掌握中小學教師所需要的英語專業(yè)知識，語言表達
2、能力，閱讀教學的課堂組織能力、處理閱讀教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力等，還能讓學生通過閱讀擴展知識的橫向面，獲取與專業(yè)相關的知識和技能信息，有助于加深了解對本專業(yè)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學生獲取各種信息和資源的能力，并為其今后應具備的自主學習能力打下堅實的基礎。本課程對學生考取教育部考試中心頒發(fā)的全國大學英語等級考試證書（三、四級及六級）起到很大的輔助作用。這門課程開設在第1-4學期，前導課程為高中基礎英語課程，后續(xù)課程主要為《英美概況》課程等，并為學生第五學期的校外實習提供專業(yè)知識和實踐技能的準備
3、。二、課程教學目標本課程堅持以知識為載體進行能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)，擴展應用英語專業(yè)學生的視野，通過課內(nèi)大量閱讀實踐，提高學生英語閱讀理解能力；培養(yǎng)學生細微觀察語言、分析歸納、假設判斷、推理論證等邏輯思維能力；訓練閱讀技巧，提高閱讀速度；擴大學生認知詞匯量，增加學生文化背景知識。同時，將專業(yè)知識和實踐結合起來，使學生通過課堂相關的實訓操作中，擴大詞匯量與知識面以補充教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)，形成工作能力，為學生即將從事的工作打下堅實的基礎，成為可勝任工作的教育人才。
4、1、基本知識的教學目標（1）使學生了解廣泛的語言和文化素材，增強語感，培養(yǎng)閱讀興趣；38（2）擴大學生詞匯量，拓寬知識面，吸取廣泛的信息；（3）通過大量系統(tǒng)的閱讀培養(yǎng)和提高學生的閱讀技能，包括略讀、尋讀、細讀、評讀等能力；（4）提高學生的閱讀速度與理解能力，逐步掌握閱讀的多種方法，全面提高閱讀能力。2、職業(yè)能力的培養(yǎng)目標（1）培養(yǎng)學生的課堂教學和組織能力、處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力；（2）培養(yǎng)學生在今后的教學過程中獨立思考，分析問題、解決問題的能力，能夠恰當?shù)靥幚碚n堂教學當中的常見問題；（3）
5、培養(yǎng)學生的溝通能力及集體協(xié)作精神。3、素質(zhì)目標（1）培養(yǎng)學生自主學習的能力，能利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)上信息獲取相關知識；（2）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具備行業(yè)行為規(guī)范；（3）注重培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重培養(yǎng)跨文化交際能力。三、課程設計思路本課程主要按照學生在閱讀課程中知識的獲得以及閱讀技能的培養(yǎng)設計授課內(nèi)容，是一門知識獲取與運用緊密結合的專業(yè)核心課程。在課程的設計上主要以學生為主體，以能力為本位，以教師為主導，交叉進行WebQuest教學模式和任務型閱讀活動教
6、學模式，在整個教學過程中，充分利用傳統(tǒng)教室，電子閱覽室和多媒體等教學工具相輔相成的教學條件，融“教﹑學﹑練”為一體。38在專業(yè)知識的學習方面，本課程主要是通過講述英語閱讀的基本原理、閱讀技巧和實踐方法，側(cè)重英語學習者語言綜合知識的運用，使學生真正透徹地領會諸如閱讀的過程、圖式理論、構詞法、猜詞技巧、句子與句子的關系、話題與話題句、要旨、推理與判斷、文體與風格等閱讀理論內(nèi)涵；同時注重閱讀理論與閱讀實踐的緊密結合，處理好閱讀速度與理解之間的關系，避免知識的重復和脫節(jié)，增強學生的相關專業(yè)理論知識。應用英語專
7、業(yè)的學生將來的就業(yè)方向主要是小，初，高中英語教師。針對其特有的專業(yè)特色，本課程將討論活動及課堂教學實踐活動引入英語閱讀課堂教學中。在根據(jù)閱讀活動的不同目的選用不同類型閱讀文本進行閱讀活動的基礎上,將課堂活動的重心從“閱讀”過渡到“理解”,鼓勵學生在閱讀活動基礎上進行的討論、分析、表達、辯論等展示其“理解”程度的課堂活動。這種授課方式既注重個體的自主學習,也注重集體的合作學習，并從長遠的角度滿足學生就業(yè)與發(fā)展的需要；而同時采用的課堂實踐活動形式主要是讓學生扮演教師的角色，將課堂所學的閱讀技能及專業(yè)知識通
8、過教學實踐展現(xiàn)出來，從而使學生在學習比較系統(tǒng)而全面的英語閱讀基本技能的同時，鍛煉教學組織和實施能力，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。本課程在第一、二、三、四學期開設，總課時為128學時，周課時為2學時，具體內(nèi)容詳見表一和表二。四、教學內(nèi)容安排及學時分配詳見表一五、教學實施方案設計詳見表二六、教學實施條件1、教師任職條件（1）對英語語言有深度的理解，對語言技能可嫻熟地掌握，對英語文化背景有深刻地理解和廣博的知識；（2）具備較強的教學工作經(jīng)驗和課堂駕馭能力；（3）實
