語言錯誤分析對英語教學(xué)的啟示

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1、語言錯誤分析對英語教學(xué)的啟示本世紀(jì)50年代以后，語言錯誤分析與研究逐漸發(fā)展成為一個重要課題。這個課題為語言習(xí)得的研宄提供了理論依據(jù)，它對于基礎(chǔ)英語教育和基礎(chǔ)英語教材設(shè)計(jì)，甚至對于英語教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)都產(chǎn)生了很大的影響。因此，英語教師、英語教研員以及英語教材的編者有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)與研宄工作人在說話和寫東西的時候會出現(xiàn)錯誤(errors)。語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要說，要寫，也不可避免地出現(xiàn)錯誤。我們應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)習(xí)者的錯誤呢？這是一個重要的理論問題，也是一個重要的實(shí)踐問題?！坝绣e必糾”這句話，用到教師對待學(xué)生的錯誤的態(tài)度上，曾經(jīng)是一個天經(jīng)地義的道理，在語言教學(xué)材料的設(shè)

2、計(jì)和編制上，這個道理似乎也曾經(jīng)是不容置疑的。但是，近三十年的語言學(xué)習(xí)理論研究者們卻在大量的語言錯誤分析的基礎(chǔ)上否定了這個“天經(jīng)地義”的道理，提出了新的觀點(diǎn)和理論。在學(xué)習(xí)語言習(xí)得理論的過程中，筆者對語言錯誤分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且意識到，進(jìn)一步作這方面的調(diào)查分析工作是一件十分有意義的事情。本文將對所作的調(diào)查素材進(jìn)行綜合性分析，探討語言錯誤的分類、語言錯誤的原因、語言錯誤分析對英語教學(xué)的啟示以及與此相關(guān)的問、課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施1996年10月至1997年3月在專家的指導(dǎo)下筆者與合作者先后對4人進(jìn)行了語言錯誤調(diào)查。調(diào)查對象依次是：學(xué)生A和學(xué)生B，均為大學(xué)二年級女生，中等水平，

3、口語表達(dá)A略優(yōu)于B;學(xué)生C，初中二年級，中等水平；學(xué)生D,高中二年級，中等偏上。四次調(diào)查大體上采取了以下10個步驟：第一步與調(diào)查對象進(jìn)行談話（漢語或英語）。談話內(nèi)容包括家庭基本狀況、父母文化程度與職業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)前的語言經(jīng)驗(yàn)、口語和筆語的特點(diǎn)、個性特征、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言學(xué)習(xí)傾向、語言學(xué)習(xí)興趣、英語教師的基本情況、與英語教師的個人關(guān)系情況、母語學(xué)習(xí)的基本情況、母語學(xué)習(xí)習(xí)慣等第二步制定調(diào)查方案并準(zhǔn)備調(diào)查所用的材料。第三步進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)BA：1）調(diào)查對象閱讀一段涉及實(shí)際生活內(nèi)容的英語材料，然后進(jìn)行口頭表達(dá)，同時錄音。2）調(diào)查對象聽一段涉及實(shí)際生活內(nèi)容的英語材料，然后進(jìn)行口頭表

4、達(dá)，同時錄音。第四步進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)目B:按照準(zhǔn)備好的話題方案與調(diào)查對象進(jìn)行自由交談，同時錄音。第五步記錄兩個調(diào)查項(xiàng)目的錄音材料。第六步摘出錄音材料中的全部語言錯誤。第七步根據(jù)語言錯誤取樣的實(shí)際情況，制定出適合調(diào)查對象實(shí)際情況的分類方案第八步對全部語言錯誤取樣進(jìn)行分類，并根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整分類項(xiàng)目第九步結(jié)合第一步所得到的原始資料，對調(diào)查對象進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查，側(cè)重從心理過程上探宄語言錯誤的具體原因。第十步在以上工作的基礎(chǔ)上提出對英語教學(xué)的建議。二語言錯誤的分類方法在語言習(xí)得理論的研宄中，錯誤分析占有重要地位。錯誤分析的第一項(xiàng)工作是調(diào)查，第二項(xiàng)工作就是分類。從某個角度看，整個

5、語言習(xí)得理論是建立在語言錯誤調(diào)查和語言錯誤分類的基礎(chǔ)之上的。許多研究者從60年代就開始研究語言錯誤，有的專家(如Krashen則把這種多人參與的工作稱為“錯誤分析運(yùn)動”(theErrorAnalysisMovements)o在這個“運(yùn)動”的基礎(chǔ)上，研宄者們提出了幾個分類系統(tǒng)，在實(shí)踐中，這幾個分類系統(tǒng)逐漸得到語言學(xué)界的認(rèn)同。下面，我們對四種分類方法作一簡介）語言學(xué)分類法（LinguisticCategoryTaxonomy)這種分類方法把學(xué)習(xí)者的錯誤分為形態(tài)(Morphology)錯誤和句法(Syntax)錯誤，其中包括所有格錯誤、動詞形式錯誤、時態(tài)錯誤、主謂不一致錯誤、

6、詞序錯誤。另一種分類(BurtandKiparsky)在上一分類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，分類系統(tǒng)大體如下：1.TheskeletonofEnglishClausesboughtinJapan.—Iboughtitinjapart2.TheAuxiliarySystemWhyweboweachother?Whydoweboweachother?3.PassiveSentencestrafficjamwasheldupbymybrother.峙Thetrafficjamheldupmybrother.4.TemporalConjunctionsdon’tyougoandhav

7、eacar?->Whywon’tyougoandhaveacar?5.SententialComplementshopesthatisgoingtoUSAsoon.-^LilyhopesthatsheisgoingtoUSAsoon.6.PsychologicalPredicatescatisonthedinnertable,butmyfatherdoesn’tbotherthat.Thecatisonthedinnertable,butmyfatherwon’tbotherit?總的來說，語言學(xué)分類法是一種傳統(tǒng)的分類方法，以語言學(xué)為基準(zhǔn)