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1、對(duì)初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)摘要：演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有不可替代的作用。本文從一次失敗的演示實(shí)驗(yàn)中闡述了筆者對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的秉新認(rèn)識(shí)。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。關(guān)鍵詞：化學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；失?。粌r(jià)值中圖分類號(hào)：CM3.翥文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：IX文章編號(hào)：KR2-73ll(2?n)?WN2化學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是進(jìn)行科
2、學(xué)研究的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。如德國(guó)化學(xué)教師除了極少數(shù)的純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課至少要做2-3個(gè)實(shí)驗(yàn)，美國(guó)化學(xué)教師所上的每一堂課中至少都要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而U本學(xué)生的化學(xué)課卻大部分都是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的。世界上正在流傳這樣一句話：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課不是一堂成功的化學(xué)課”?？梢?jiàn)，中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)正在受社會(huì)各界的關(guān)注，因此探討中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就顯得非常重要。一、一個(gè)失敗的演示實(shí)驗(yàn)人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元課題I《燃燒和滅火》中
3、，編者在探究燃燒的條件時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：在■的燒杯中注入4腳《1熱水，并放入用紙圈圍住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小塊干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上的水的白磷，觀察現(xiàn)象。依據(jù)白磷和紅磷的著火點(diǎn)不同，前者為4tQC，后者為24?QC，燒杯內(nèi)熱水的溫度高于4?°C但低于IHC,所以我們看到的現(xiàn)象應(yīng)是白磷在銅片上燃燒起來(lái)，而紅磷沒(méi)有燃燒。但是筆者第一次講授這一課題吋，在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)卻出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象：將白磷從水中取出用濾紙吸干表面的水后，放在銅片上，一會(huì)后白磷燃燒起來(lái)，正當(dāng)筆
4、者得意自己的實(shí)驗(yàn)演示是如此成功、學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分時(shí)，銅片上的紅磷也跟著燃燒起來(lái)了。這時(shí)，提前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生驚訝萬(wàn)分，同桌之間開(kāi)始小聲討論了，部分學(xué)生甚至開(kāi)始起哄了，我頓時(shí)懵了。存學(xué)生在下面小聲的發(fā)問(wèn)了：“怎么白磷、紅磷都燃燒起來(lái)了呢？”“是不是課本上的知識(shí)有錯(cuò)誤啊！”學(xué)生都用詢問(wèn)的眼神望著筆者，筆者因?yàn)槭堑谝淮卧谡n堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的異常情況，一下子慌了，一時(shí)也不知道怎么解釋，于是就隨便編Y個(gè)理由解釋說(shuō)可能是紅磷變質(zhì)Y，但筆者還是看到Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑的表情。演示實(shí)驗(yàn)失敗，筆者只能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生記
5、下來(lái)。但在講授后面的內(nèi)容時(shí)，筆者的神情不再像以前上課時(shí)那么從容了，思維也不再像以前那么清晰了，就連講課的聲音都不在那么洪亮了。二、教師要有勇于糾錯(cuò)的勇氣終于下課鈴聲響了，筆者逃也似地離開(kāi)了教室。筆者懷著愧疚的心情將這件事匯報(bào)給了自己的指導(dǎo)教師吳老師，經(jīng)過(guò)我們的討論后，得出的結(jié)論是：在白磷達(dá)到著火點(diǎn)燃燒的過(guò)程中放出大量的熱，而筆者實(shí)驗(yàn)時(shí)白磷和紅磷在銅片上靠得比較近，所以白磷燃燒放出的熱量使溫度達(dá)到了紅磷的著火點(diǎn)，使其也燃燒起來(lái)了。在得出原因后，筆者又查閱了相關(guān)資料，還得知，白磷在燃燒時(shí)生成的五氧化二磷有毒，會(huì)刺激人
6、的呼吸道，基于上述原因，筆者通過(guò)查閱大量的資料后總結(jié)了一個(gè)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方案：將白磷和紅磷分別放入到兩只大試管中，在大試管口分別系上兩只氣球，然后將這兩支試管同時(shí)放入盛有熱水的大燒杯內(nèi)。這樣，白磷燃燒放出的熱量就會(huì)被水吸收，而不會(huì)傳遞給紅磷而使紅磷跟著燃燒起來(lái)。該改進(jìn)后的方案還有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)就是將開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)改為封閉式的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成的五氧化二磷污染空氣。確定了改進(jìn)方案后，筆者下午在另一個(gè)班講授這一課題時(shí)，用此方案做了這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果很明顯，學(xué)生的積極性也很高，爭(zhēng)搶著回答相關(guān)的問(wèn)題，課題
7、氣氛十分活躍，筆者甚至還聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)困生小聲地和同桌說(shuō)：化學(xué)課堂真有趣，我一定要好好學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者十分滿意地結(jié)束了這天的教學(xué)。第二天批改作業(yè)時(shí)，筆者先批改的是昨天上午講授新課的那個(gè)班，發(fā)現(xiàn)作業(yè)錯(cuò)誤很多，有相當(dāng)一部分學(xué)生在大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)寫的是銅片上的G磷和紅磷都燃燒起來(lái)了，作業(yè)質(zhì)量很差。在批改昨天下午講授新課的那個(gè)班時(shí)，作業(yè)質(zhì)量高多了，涉及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是正確的。筆者批改完作業(yè)后就有點(diǎn)生氣，將前一個(gè)班作業(yè)錯(cuò)誤比較多的學(xué)生叫到辦公室詢問(wèn)情況：“我上課時(shí)已經(jīng)講得很詳細(xì)啊，說(shuō)Y銅片上的白磷燃
8、燒起來(lái)而紅磷沒(méi)存燃燒，你們上課怎么回事啊，都寫得是紅磷白磷都燃燒了?！苯Y(jié)果他們都委屈地說(shuō)：“我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是這樣的，當(dāng)時(shí)教室內(nèi)比較吵，我們沒(méi)聽(tīng)清楚老師您講的內(nèi)容?！甭?tīng)到學(xué)生的回答后，筆者既驚訝又羞愧，課堂上一次演示實(shí)驗(yàn)的失敗，對(duì)學(xué)生會(huì)造成這么大的負(fù)面影響，而且影響的還不是一兩個(gè)學(xué)生，而是班上大部分的學(xué)生，這是筆者此前根本沒(méi)想到的，筆者怎么能因?yàn)樽约旱囊淮芜^(guò)失而來(lái)責(zé)備學(xué)
