資源描述:
《淺談學(xué)困生管理中的幾點(diǎn)嘗試》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)困生管理中的幾點(diǎn)嘗試 摘要:"學(xué)生難管,教師難當(dāng)"是當(dāng)前教育工作者的切身感受,尤其學(xué)困生的管理更是難上加難。學(xué)困生這個(gè)詞是許多教師課余飯后談?wù)摰闹行脑掝},如何管理學(xué)困生,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就成為廣大教師整個(gè)學(xué)期中最大的教育宿愿?! £P(guān)鍵詞:學(xué)困生情感問題班主任層次教學(xué) "學(xué)困生"問題是每位班主任在教育工作中應(yīng)重視的問題,同時(shí)也是體現(xiàn)班主任工作能力的一個(gè)重要方面。那么如何更好的管理學(xué)困生,提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。為此我也在實(shí)際教學(xué)中積極地做各種嘗試,效果還可以,現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人看法與同事共勉?! ∫?、教師對(duì)學(xué)困生要尊重和接納,傾注一片愛心5
2、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度最能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的情感,而教師對(duì)學(xué)生的情感如何,給學(xué)生的感受如何,在學(xué)生心目中的地位如何是教師能否成功施教的關(guān)鍵,所以我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是無條件積極地關(guān)注每一位學(xué)生。這里強(qiáng)調(diào)無條件,是針對(duì)事實(shí)上有些老師之所以關(guān)注學(xué)生難免是有條件的,比如學(xué)生相貌好、能力強(qiáng)、成績(jī)好、家里有錢請(qǐng)過老師吃飯,對(duì)于這些學(xué)生,老師會(huì)很自然地給予他們更多關(guān)注的目光,并且是積極的目光;但同時(shí)也存在另一種目光,比如有些學(xué)困生由于缺少父母的管教,行為習(xí)慣很差,對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)造成很大的不良影響、可以說是危險(xiǎn)分子。這些習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的,有道是江山易改,秉性難移,這要有足夠
3、的耐心和恒心,必須要有打持久戰(zhàn)的決心和毅力。首先要堅(jiān)持對(duì)他們的細(xì)節(jié)教育,其次指定一名行為習(xí)慣好的學(xué)生做他們的榜樣,去督促他們,去影響他們,并引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)。為了整個(gè)班的發(fā)展,班主任一般會(huì)對(duì)他們給予很多關(guān)注,只是這種關(guān)注的目光,難免會(huì)帶上消極的成分,關(guān)注的主要目的是怕這些學(xué)生出事,這與第一種關(guān)注有很大的不同。而我們中國(guó)目前的教育形式中,采用"班級(jí)授課制",那么班主任是一個(gè)班級(jí)必不可少的靈魂人物。從情緒上講,良好的態(tài)度能提高人的活動(dòng)能力。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講,班主任對(duì)他們的影響極大。愛學(xué)生,最難的是愛后進(jìn)生。所以筆者這里強(qiáng)調(diào)的是,要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須
4、克服教師對(duì)學(xué)困生感情上的障礙,不厭惡、不疏遠(yuǎn)、不拋棄他們。 二、消除"學(xué)困生"的自卑心理,善于鼓勵(lì),給學(xué)困生以動(dòng)力之源 一般說來,學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志,更缺乏學(xué)習(xí)的信心,認(rèn)為"努力也學(xué)不好"有破罐子破摔的思想。俗話說"哀大莫過于心死",當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心時(shí),任何說教都是難以讓他接受的了。因此,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。教師更應(yīng)該多與后進(jìn)生談心,讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信,從而鼓起學(xué)習(xí)的
5、信心和勇氣。同時(shí),教師還應(yīng)善于把學(xué)困生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)之辭及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅,使后進(jìn)生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù),使他深信自己能夠?qū)W好,從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。5 三、教學(xué)中注重課堂提問的層次性,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂是否成功,關(guān)鍵在于是否能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思維總是從問題開始的,課堂提問既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,又能啟發(fā)學(xué)生積極思維,還能通過富有吸引力的提問活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。"學(xué)優(yōu)生"與"學(xué)困生"之間是平等
6、的,只有尊重學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能做到平等,學(xué)生才會(huì)感到安全,才能暢所欲言,才能積極地參與到學(xué)習(xí)討論中來。在層次教學(xué)中老師要重視以下幾個(gè)方面: (一)、小組交流實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要每一個(gè)學(xué)生都參與討論交流,這樣人人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn),在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相借鑒,共同提高?! 。ǘ?、組內(nèi)交流互換角色,給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)困生普遍不愛表現(xiàn),課堂上不愛發(fā)言,久而久之學(xué)習(xí)的興趣就沒有了。課堂上老師特別要重視調(diào)動(dòng)學(xué)困生發(fā)言。那種同桌、前后桌交流能讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)?! 。ㄈ?、班級(jí)展開輪流發(fā)言,學(xué)生先通過獨(dú)立思考、同桌交流或者組內(nèi)交流再到班級(jí)展
7、示輪流發(fā)言,可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生互補(bǔ),更全面地得到問題的結(jié)論?! ∷?、從日常生活、情感方面入手,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5 ?。ㄒ唬┤狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,這恐怕是大部分學(xué)困生的通病。葉圣陶說過:"凡是好的態(tài)度和方法,都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用,好像出于本能,一輩子受用不盡。"引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力,直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育,對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情,促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),把"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)完
8、成情況的督查和輔導(dǎo)。對(duì)待學(xué)困生,要放低要求,遵循循序漸進(jìn)的原則,采用諄諄誘導(dǎo)的方法,耐心地輔導(dǎo)