淺議啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、淺議啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力..畢業(yè)摘要:啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和目的,試從如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等方面做了一些有益的嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。新世紀(jì)人才的成長(zhǎng)不僅要求有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu),而且需要具備創(chuàng)新的活力,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要,承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重?fù)?dān),這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn),任何一門學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有義不容辭的責(zé)任,那么,如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中探索了

2、以下幾種途徑。1突出學(xué)生“主體”地位鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和評(píng)價(jià)夯學(xué)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,..畢業(yè)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ),教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主,寬松,和諧,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生,以趣激情由情達(dá)理的學(xué)習(xí)氛圍,“教”與“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,是為學(xué)生的求知,成長(zhǎng)服務(wù)的,教師的本分是“主導(dǎo)”,所謂導(dǎo)師,善導(dǎo)之師也。這就要求他要導(dǎo)出“趣”,導(dǎo)出“情”,導(dǎo)出“能力”。一個(gè)沒有自主性,缺乏獨(dú)立思考,主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)疑問(wèn),思考,解疑的思維鍛煉,加深了對(duì)教材的理解,

3、學(xué)會(huì)分析,歸納,應(yīng)用,遷移和創(chuàng)新,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上自由提問(wèn),或與同學(xué)們討論,爭(zhēng)論或與教師辯論,鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)特的見解,勇于批判,善于評(píng)價(jià),例如,在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生分別做完了質(zhì)壁分離與復(fù)員實(shí)驗(yàn)后,教師適時(shí)設(shè)疑:“應(yīng)該如何根據(jù)本實(shí)驗(yàn)測(cè)出某洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度呢?”讓學(xué)生把問(wèn)題帶回家,認(rèn)真準(zhǔn)備,充分醞釀,然后回到課堂,暢所欲言,教師穿針引線,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)給予必要的引導(dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生的創(chuàng)造思維迸出朵朵璀璨的火花。2創(chuàng)設(shè)民主進(jìn)取和開放的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)

4、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造一種民主,平等,相互尊重,信任和理解的教學(xué)氛圍,允許學(xué)生對(duì)教師的講課大膽提出異議,形成師生之間的多向交流,對(duì)學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),例如,教師在課堂上組織一些生活垃圾入如何處理、克隆及珍惜動(dòng)植物的保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或辯論會(huì),師生隨意交流辯論,在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流,常使學(xué)生超越教師,對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法,這些觀點(diǎn)和想法對(duì)專業(yè)人士來(lái)說(shuō)也許是陳舊的,甚至有時(shí)還顯得幼稚,但

5、是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”,教師應(yīng)積極鼓勵(lì),支持和肯定,通過(guò)開展諸如此類的課堂活動(dòng),既拓寬了思路,又增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了眼界,同時(shí)還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),實(shí)在是一舉多得。3尊重學(xué)生人格開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能教師要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,尊重他們的人格和創(chuàng)新精神,在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中,隨時(shí)觀察學(xué)生的心理狀態(tài),諸如學(xué)習(xí)的信心,決心,恒心。樂(lè)觀以及抗挫折能力等有關(guān)個(gè)人素質(zhì)的情商因素,“情商”是與“智商”相對(duì)的心理學(xué)概念,所謂情商是指人得人格素質(zhì),是個(gè)體最重要的一種生存能力,直接影

6、響著學(xué)習(xí)的各個(gè)層面,主要由情緒的自我認(rèn)識(shí),自我驅(qū)動(dòng),自我超越,自我調(diào)控等能力組成的,美國(guó)著名的心理學(xué)家丹尼爾。戈?duì)柭赋?“研究表明人生的成就,最多只有20%歸于智商,而80%則受情商影響?！鼻樯虥Q定著每個(gè)人的性格基調(diào),影響著人生的發(fā)展和事業(yè)的成就,一位好的老師,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生屢敗屢戰(zhàn),愈戰(zhàn)愈勇,始終擁抱著對(duì)自己未來(lái)的憧憬,美國(guó)喬瑟夫。摩菲博士說(shuō):“好比一座冰山,浮出水面的小部分是意識(shí),而潛意識(shí)則隱藏在水下”實(shí)踐證明,奇跡源于潛意識(shí)的創(chuàng)造能力,而人人都有這種潛在的能力,所以從理論上說(shuō),人人都能創(chuàng)

7、造奇跡?；谝陨险J(rèn)識(shí),筆者在生物教學(xué)中,常常鼓勵(lì)學(xué)生不自卑,不自貶,實(shí)現(xiàn)人格自尊,進(jìn)而發(fā)揮生命潛能,解放思想,開啟心靈,做到“一不唯書,二不唯上”所謂不“唯書”是指不迷信教材,善于從教材,或從人們“確信無(wú)疑”的結(jié)論和答案中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和破綻;所謂“不唯上”,是指不盲從教師,甚至權(quán)威,追求真理,獨(dú)樹一幟,例如,對(duì)學(xué)生在思索中生代的恐龍為何會(huì)滅絕,外星人是否存在,驗(yàn)證生命起源的“米勒實(shí)驗(yàn)”“一切酶都是蛋白質(zhì)”等問(wèn)題時(shí)大有裨益,雖是不求甚解,但這種強(qiáng)烈的求知欲和勇往直前的探索精神,無(wú)疑是創(chuàng)新的萌芽,創(chuàng)造的

8、鋪墊,素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之異軌殊途,由此可窺見一斑。4引入現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用(尤其是多媒體技術(shù)),優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更新了教學(xué)手段,為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景,它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下,創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證,同時(shí),它也有利于生物教師以多種形式(實(shí)物,標(biāo)本,掛圖,幻燈,錄像和多媒體技術(shù)等)主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),這樣,就會(huì)出現(xiàn)課堂活