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《關(guān)于識(shí)字教學(xué)需要感性和理性 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于識(shí)字教學(xué)需要感性和理性導(dǎo)讀：這是一篇關(guān)于識(shí)字教學(xué)需要感性和理性的論文，對(duì)正在寫(xiě)學(xué)生和教師的畢業(yè)生有參考意義。識(shí)字教學(xué)是學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)一.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡情境中識(shí)字，生活中識(shí)字.識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法.1 識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用加減法利用學(xué)生熟悉的部首，教師采取加一加、減一減、換一換等方法，幫助學(xué)生用掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容.例，學(xué)了青字后，我讓學(xué)生用加部首的方法，加上目字旁、日字旁等，這樣學(xué)生能最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)生字，提高識(shí)字效率.教師還以讓學(xué)生自尋找學(xué)習(xí)生字的規(guī)律.例，凳與登是相差下面的幾字，有的教材中安排先學(xué)登字，我
2、鼓勵(lì)學(xué)生用加法，也有的教材是安排先學(xué)凳字，我以引導(dǎo)學(xué)生用減法.2 識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)法識(shí)字教學(xué)是學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)一.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡情境中識(shí)字，生活中識(shí)字.識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法.2。1識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用加減法.利用學(xué)生熟悉的部首，教師采取加一加、減一減、換一換等方法，幫助學(xué)學(xué)生和教師綜述論文格式范文更何況科學(xué)探究能力，創(chuàng)造能力了？1看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有意義學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的.初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)進(jìn)一步是鍛煉了他的能力往前發(fā)展是這個(gè)過(guò)程中有良的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求再發(fā)展一步，是他越來(lái)越
3、會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去.這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到新的東西.學(xué)生上課，進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化，果沒(méi)有變化沒(méi)有意義.一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？換句話(huà)說(shuō)，有意義的課，首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課，這是一節(jié)課的基礎(chǔ).2 看學(xué)生的參與狀態(tài)學(xué)生課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，談不上主體.看學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度.廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的個(gè)環(huán)節(jié)深度而言，學(xué)生是被動(dòng)應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究？是浮光投影，
4、淺嘗即止，還是潛心鉆研，情動(dòng)意發(fā)？以教師唱主角的課不是此篇原創(chuàng)shuoshilunwen/138561.課只是少數(shù)優(yōu)秀生展示華，大多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀(guān)的課不是課表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是課.3 看學(xué)生的交流狀態(tài)課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)平等、寬松、、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到自這個(gè)環(huán)境里是安全的，他能與學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話(huà).他講錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系他提出問(wèn)題，有人關(guān)注他不認(rèn)老師，不會(huì)受批評(píng)他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé).當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福當(dāng)他標(biāo)新立異時(shí)，會(huì)得到大家的喝彩.
5、這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空.這樣的課是課.反，課堂上視書(shū)本為圣經(jīng)，把教師的話(huà)當(dāng)作是金科玉律，學(xué)生唯書(shū)是從，唯師是從，這樣的課不能算是課.4 看學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)有效率表現(xiàn)兩個(gè)方面：①對(duì)面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括的、中間的、困難的，他們有多少效率②效率的高低.有的高一些，有的低一些，但果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那這節(jié)課都不能算是比較的課.果整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大.從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充
6、實(shí)的課.5 看課堂的生成性這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)的，而是課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍.這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課稱(chēng)為豐實(shí)的課.6 看課堂的常態(tài)性不少老師受公開(kāi)課、觀(guān)摩課的影響太深，一旦開(kāi)課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度.教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上拿著準(zhǔn)備的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn).當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值于是公共空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí).7 看課堂是
7、否真實(shí)每節(jié)課不能十全十美，十全十美的課造假的能性最大.只要是真實(shí)的會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo).公開(kāi)課、觀(guān)摩課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了彩.課會(huì)讓學(xué)生受益一生.新課程環(huán)境下，我們每位教師都應(yīng)該精心認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，分析學(xué)生，研究教學(xué)過(guò)程中采用何種教學(xué)方式、教學(xué)手段，課堂的探究過(guò)程中學(xué)生將會(huì)學(xué)到什知識(shí)目標(biāo)、達(dá)到怎樣的能力目標(biāo)，有怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生將會(huì)有怎樣的情感體驗(yàn)，將會(huì)形成怎樣的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等，該何培養(yǎng)學(xué)生
8、的理性思維、感性思維、邏輯理解能力、分析判斷能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性能力等.而真正的課會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，使學(xué)生從真正的課中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)能力、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，且內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)
