初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧探究

《初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧探究高明舉（天全縣始陽中學(xué)四川天全625501）【摘要】木文圍繞教學(xué)過程，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】提問；合作學(xué)習(xí)；發(fā)展空間以學(xué)生為主體討論式教學(xué)是新課改的主導(dǎo)思想，是時代的需要也是教育教學(xué)的必然導(dǎo)向。傳道、授業(yè)、解惑已不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢。怎樣以學(xué)生為主，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性讓學(xué)生參與，教師與學(xué)生平等交談、平等討論、平等探索、合作學(xué)習(xí)。在問題中探索、在討論中發(fā)現(xiàn)、在討

2、論中獲取、在討論中提高。這就要求教師要有更充分的課前準(zhǔn)備。圍繞教學(xué)內(nèi)容考慮到學(xué)生會提出什么樣的問題，同時也要考慮到給學(xué)生提出什么樣的問題，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性空間，教師在提問題時應(yīng)把握做以下四個方面。1.對容易混淆和難理解的概念教師應(yīng)提出問題讓學(xué)生討論。在學(xué)習(xí)三角形的外角這一概念時，提出這樣的問題：三角形的一個頂點能作出幾個外角？讓學(xué)生畫出圖形進(jìn)行討論，學(xué)生討論教師參與，教師可根據(jù)情況在各小組參與一至二分鐘，注意引導(dǎo)收集具有代表性的討論。（如圖一）討論時有說∠BCE和∠ACD都是外

3、角，也有說∠BCE、∠ACD、∠DCE都是外角，讓不同意見的同學(xué)說出各自的理由，這是教師不防讓學(xué)生討論一下外角的概念，清楚以后在進(jìn)一步做出判斷。最后教師作點評。通過這個問題的討論學(xué)生對三角形外角這一概念非常清楚，掌握的很好。2.提出問題要激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的個性發(fā)展空間。在教三角形內(nèi)角和定理的證明，在學(xué)生掌握了教材給出的兩種證法（圖二、圖三）后向?qū)W生提出問題：兩種證法有什么相同之處。學(xué)生思考，交流發(fā)現(xiàn)相同之處：（1）、兩種證法都是把三角形的三個內(nèi)角“湊”到了三角形的一個

4、頂點上。（2）、兩種證法都作了平行。進(jìn)一步提問：你還能想出其他證法嗎？讓學(xué)生思考、交流，學(xué)生的積極性非常高，這吋教師引導(dǎo)學(xué)生得出以下三種證法（圖四）、（圖五）、（圖六）。通過以上問題的討論這些方法雖然不是最簡便的，但是開闊了學(xué)生的視野、活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.提出問題要使課堂連貫緊湊。能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)積極性。在教全等三角形這一節(jié)吋教師提出以下問題：（1）、什么是全等形？你能拿出全等形來嗎？這個問題引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生爭先恐后的拿出了兩本能夠重合的書，能重合的作業(yè)本，

5、能重合的三角板。（2）、什么是全等三角形？怎么表示？（3）、什么是對應(yīng)頂點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊。它們之間有什么關(guān)系？在問題（2）的基礎(chǔ)上學(xué)生從三角形重合入手展開討論，教師參與引導(dǎo)點評。結(jié)論一、對應(yīng)頂點所在頂點的角就是對應(yīng)角，對應(yīng)角所對的邊就是對應(yīng)邊。反之成立。結(jié)論二、全等三角形對應(yīng)角相等、對應(yīng)邊相等。通過以上的討論很好的突破了本節(jié)的重點和難點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論問題的熱情。問題一個接一個學(xué)習(xí)效果非常好。2.對易出錯的公式和學(xué)生“發(fā)明”的公式教師應(yīng)使用“故意出錯”的教學(xué)方法向?qū)W生提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生有比較

6、深刻的印象以后不在犯這樣的錯誤。我在教七年級下冊完全平方公式吋，采用了“故意出錯”的教學(xué)方法，一下就抓住了學(xué)生的注意力。剛上課我就在黑板上出示兩個小題：（1）、=?（2）、=?讓學(xué)生獨立思考完成，老師一邊巡視，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生很快做完。然后抽兩名學(xué)生上黑板做，他們的答案如下：（1）、（2）、學(xué)生寫出答案后，很多學(xué)生都說：“正確”。這時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗：當(dāng)a=l、b=2時看看左右兩邊是否相等，結(jié)果學(xué)生都得出不相等。這吋我在黑板上畫了兩個大叉，一下把學(xué)生的注意力吸引住了，激起了學(xué)生的求知欲，為什么是錯的呢？讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)

7、生自己探索，最后與正確答案比較發(fā)現(xiàn)（1）少了2ab,（2）少了-2ab并且后一項是b2而不是-b2這一方法適用于易于混淆和易于出錯的知識，這樣對學(xué)生知識的區(qū)別和錯誤的避免起到了很好的作用也能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。在教二次根式的性質(zhì)：這吋老師提出質(zhì)疑：當(dāng)a=9、b=16吋上面的兩個式子是否正確讓學(xué)生交流、討論。這樣先讓學(xué)生出錯，再讓學(xué)生知錯。很好的避免了類似錯誤的發(fā)生。課堂提問方式多種多樣，總之老師提問要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和討論的欲望，讓學(xué)生通過思考、交流、討論、合作學(xué)等方式體驗解決問題的過程從而掌握知識，

8、提高分析問題和解決問題的能力。參考文獻(xiàn)[1】北師大《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》。