初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧

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1、1初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧六州方緣小組2012/09/152目錄1選題理由和背景2課題的研究意義3研究內(nèi)容4研究方法5預(yù)期結(jié)果+文章內(nèi)容3一、選題理由和背景數(shù)學(xué)是一門嚴密性、邏輯性、科學(xué)性要求較高的學(xué)科。數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、定理和解答的過程等本身也是比較枯燥的。4一、選題理由和背景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師提高數(shù)學(xué)課堂提問的效果。一個好的問題可以：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速集中學(xué)生的注意力啟迪思維、開發(fā)智力。一、選題理由和背景課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是師生交流信息、情感的重要手段

2、，同時它也是引導(dǎo)學(xué)生樂于思考，善于思考，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課堂提問既是藝術(shù)，又是技能。因此，什么時候發(fā)問？怎樣發(fā)問？問誰？教師在數(shù)學(xué)課堂上如何巧妙的把問題貫穿于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)，做到恰到好處的拋磚引玉，是值得我們探究的課題。56二、課題的研究意義問題是思維的起點，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分；是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。巧妙地使用課堂提問，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，教學(xué)效果良好。有價值的問題能啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們思維。7三、研究內(nèi)容課堂提問既是重要

3、的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它也是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、體檢學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。數(shù)學(xué)課堂提問的原則數(shù)學(xué)課堂提問的方式方法怎么樣巧妙的來設(shè)計提問達到更好的教學(xué)？8四、研究方法文獻法即查閱資料課堂觀察法經(jīng)驗總結(jié)法預(yù)期結(jié)果一篇簡短論文(WORD+PPT)9課堂提問應(yīng)做到以下幾點：1問題要創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，一石激起千層浪2提問要有必需性和準確性，抓住問題的關(guān)鍵及實質(zhì)3問題要抓住新舊知識的聯(lián)系，鄰家老枝發(fā)新芽4提問要面向全體學(xué)生，但要因人而異5提問要及時恰當，跳一跳把果子摘下來10問題要創(chuàng)良好設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

4、趣?，一石激起千層浪數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。若教師有意識地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望。11例題——數(shù)的冪在學(xué)習(xí)數(shù)的冪這一節(jié)課時，若課前提出“2的25次方是多大？”這一問題，學(xué)生可能會不怎么感興趣。教師可換一種提問方法：俗話說“好事不出門壞事傳千里”，假設(shè)某人聽到一則謠言后，一小時傳給不知道此謠言的兩個人，如此下去。一晝夜能傳遞一個千萬人口的大城市嗎？12例題——三角形的穩(wěn)定性在幾何里講三角形的穩(wěn)定性

5、時，教師可提問“為什么射擊運動員瞄準時，用手托住槍桿能保持穩(wěn)定？”此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形由此可見，好的情景可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一石激起千層浪13提問要有必需性和準確性，抓住問題的關(guān)鍵及實質(zhì)提問的必需性和準確性是指課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題要恰當，準確無誤，精益求精。所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破，用提問引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行思考，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中問題不能過多，且浮于表面，流于形式。如“知道了嗎？會不會？得到結(jié)果了嗎？”14例題——平面圖形的鑲嵌在學(xué)習(xí)完平面圖形鑲嵌的條件后，教師給出這樣

6、一問題：“正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形這四種圖形中，哪種圖形不能單一進行平面鑲嵌？”提問改為“為什么正五邊形不可以進行單一平面鑲嵌？能進行平面鑲嵌的圖形應(yīng)滿足什么條件？”這就對于多邊形進行平面的鑲嵌有了更深的理解和認識，而不是停留僅僅記住正五邊形不能進行平面鑲嵌這一結(jié)論中。15問題要抓住新舊知識的聯(lián)系，鄰家老枝發(fā)新芽魏書生說：“知識是‘生長’出來的”。學(xué)習(xí)過程是知識不斷積累和能力不斷提高的過程，新知識的學(xué)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上進行的“老枝發(fā)新芽”。每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁?？梢酝ㄟ^舊知識來類比學(xué)習(xí)新知識，在

7、回顧就知識的同時更好的學(xué)習(xí)新知識。16例題——一元一次不等式在一元一次不等式的應(yīng)用這一節(jié)，有這樣一問題：甲、乙兩商場銷售同樣的商品，不同的營銷方案，甲：累計購買100元商品后，再購買的商品九折收費；乙：累計購買50元商品后，再購買的商品九五折收費，問：顧客在哪家商場購物花費少？對于這一復(fù)雜的題型，可以設(shè)置“問題串”17例題——一元一次不等式設(shè)置三個問題：1、購物多少錢時，在兩家商場購物花費相同？2、購物多少錢