對(duì)教育去行政化的理性思考

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1、對(duì)教育去行政化的理性思考摘要:表面上,教育行政化主要表現(xiàn)為學(xué)校的行政級(jí)別問(wèn)題;實(shí)質(zhì)上,教育行政化是指行政權(quán)力對(duì)教育的過(guò)度干預(yù),表現(xiàn)為教育目標(biāo)、教育理念和教育管理模式的行政化。行政化是中國(guó)教育現(xiàn)代化的主要障礙,去行政化是中國(guó)教育發(fā)展的主要趨勢(shì),但受體制、觀念的影響,中國(guó)教育去行政化還任重道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞:教育;去行政化;行政級(jí)別;校長(zhǎng)    2010年兩會(huì)之后,教育去行政化的問(wèn)題被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng),無(wú)論是官方,還是社會(huì)輿論幾乎一邊倒地反對(duì)教育行政化,矛頭直指學(xué)校和校長(zhǎng)的行政級(jí)別。難道學(xué)校的行政級(jí)別真是萬(wàn)惡之源?去除學(xué)校行政級(jí)別后教育就去行政化

2、了?本文擬將就這些問(wèn)題發(fā)表一些看法?!   ∫?、教育行政化的實(shí)質(zhì)    教育該不該去行政化,怎么去,有賴于對(duì)教育行政化概念的界定。從表面上和形式上看,教育行政化是學(xué)校及其內(nèi)部的教學(xué)單元、管理部門(mén)被確定了嚴(yán)格的行政級(jí)別,對(duì)應(yīng)地其負(fù)責(zé)人也享受相應(yīng)級(jí)別的行政待遇。比如把四年制本科院校定為廳局級(jí),其中985高校及其黨委書(shū)記和校長(zhǎng)被定為副部級(jí)。大學(xué)內(nèi)部的學(xué)院或者系定為縣處級(jí)。學(xué)校的黨政一把手納入組織部門(mén)和教育行政部門(mén)的雙重管理,屬于國(guó)家干部?! 〉沤裰型獾膶W(xué)校都必須實(shí)施行政管理,行政并不等同于政化。從字面上理解,化是一種過(guò)程和機(jī)制,并不等同

3、于徹底和全盤(pán),很多問(wèn)題被冠以化之后就貶義化、妖魔化了,比如獲得自由是人類與生俱來(lái)的權(quán)利,是人類發(fā)展的最高目標(biāo),但一旦被稱為自由化,就被認(rèn)為是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律和無(wú)政府狀態(tài),基本上等同于資產(chǎn)階級(jí)自由化,一個(gè)好好的東西被污名化,以至于一些官僚和政客要扣別人帽子、給人穿小鞋時(shí)就加以化字。我們應(yīng)不被字面所迷惑,探究教育行政化的深刻內(nèi)涵?! ∥覀冋J(rèn)為,教育行政化可以從兩個(gè)方面來(lái)考察,在政府和學(xué)校的關(guān)系層面,指政府按照行政邏輯和規(guī)則管理學(xué)校,把學(xué)校當(dāng)成了其下屬的一個(gè)部門(mén)隨意發(fā)號(hào)施令,橫加干涉;在學(xué)校運(yùn)行和內(nèi)部管理上實(shí)行自上而下的行政控制,在辦學(xué)目標(biāo)

4、、辦學(xué)理念和內(nèi)部治理等方面都體現(xiàn)濃厚的行政色彩。有人稱前者為抓校長(zhǎng),后者為校長(zhǎng)抓。因此,教育行政化的實(shí)質(zhì)是行政權(quán)力對(duì)學(xué)校和教育的過(guò)度介入與不當(dāng)干預(yù)。教育行政化的深層問(wèn)題是行政化的管理模式,即把學(xué)校當(dāng)成了行政單位來(lái)管理,把日常的教學(xué)科研工作當(dāng)成了行政事務(wù)來(lái)處理,把教師和科研人員當(dāng)成了行政人員來(lái)管理?!   《⒔逃バ姓皇呛?jiǎn)單地去除學(xué)校行政級(jí)別   ?。ㄒ唬┙逃哂凶陨磉\(yùn)行規(guī)律,不適于行政化辦學(xué)  無(wú)論是基礎(chǔ)教育,還是高等教育,培養(yǎng)人才都是第一要?jiǎng)?wù)。人是世界上最復(fù)雜的物種,人才的生產(chǎn)可能比任何物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)都復(fù)雜,因此特別強(qiáng)調(diào)因材

5、施教,而行政講究標(biāo)準(zhǔn)化和一致性,往往一竿子插到底,一把尺子量天下,從而扼殺個(gè)性,妨礙創(chuàng)新;人才的培養(yǎng)需要自由的空間,禁區(qū)和框套太多,必然禁錮思想,所以在學(xué)術(shù)領(lǐng)域要反對(duì)統(tǒng)一思想,允許和鼓勵(lì)各種思想和言論,哪怕與主流相悖,甚至是奇談怪論和異想天開(kāi)。教授治校、學(xué)術(shù)自由是世界所有一流大學(xué)的共同做法,在學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力就應(yīng)該絕對(duì)優(yōu)先,教師和科研人員是絕對(duì)的中流砥柱,校長(zhǎng)和學(xué)校的管理部門(mén)是服務(wù)而不是指揮師生??偟恼f(shuō)來(lái),教育是生產(chǎn)知識(shí)和人才的專門(mén)場(chǎng)所,要遵循的是教育規(guī)律,而非行政規(guī)則。教育主管部門(mén)和學(xué)校的關(guān)系應(yīng)該是服務(wù)和協(xié)調(diào)關(guān)系,近似于工商行政管理部

6、門(mén)和轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)的關(guān)系。企業(yè)在法律、法規(guī)的框架內(nèi)自主經(jīng)營(yíng),學(xué)校也應(yīng)該是在相關(guān)的法律法規(guī)框架下自主辦學(xué),讓真正的教育家而不是由政客來(lái)辦學(xué)?! 。ǘ┖?jiǎn)單地去除學(xué)校的行政級(jí)別無(wú)助于問(wèn)題的解決  1.學(xué)校和校長(zhǎng)級(jí)別問(wèn)題是個(gè)偽命題。行政級(jí)別并不是中國(guó)教育的主要問(wèn)題,保留行政級(jí)別并不對(duì)教育發(fā)展構(gòu)成實(shí)質(zhì)性危害。學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置了行政級(jí)別不是中國(guó)教育改革最突出的問(wèn)題,有行政級(jí)別與自主辦學(xué)并不矛盾。行政化不是教育系統(tǒng)的專利,社會(huì)上有級(jí)別的事業(yè)單位和企業(yè)比比皆是,他們不是一樣發(fā)展得很好?  2.學(xué)校和校長(zhǎng)追求行政級(jí)別無(wú)可厚非。從體制上講,這個(gè)國(guó)家的主要

7、社會(huì)資源由黨政來(lái)分配,行政級(jí)別是最重要的分配原則之一,行政級(jí)別附加了很多實(shí)實(shí)在在的利益,包括政治待遇和社會(huì)福利;從觀念上看,人們習(xí)慣于根據(jù)官職衡量一個(gè)人的水平和社會(huì)價(jià)值。而且中國(guó)的行政化與官本位已經(jīng)滲透到了社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞。從科研、出版、醫(yī)療衛(wèi)生、體育到群眾組織、中介機(jī)構(gòu),甚至寺廟都有行政級(jí)別。再說(shuō),我國(guó)的干部制度要求逐級(jí)晉升,如果校長(zhǎng)沒(méi)有了行政級(jí)別,那以后如果想從政,是不是要從科級(jí)開(kāi)始重新做起?在這樣的背景下,學(xué)校和校長(zhǎng)要求行政級(jí)別并不過(guò)分。雖然溫總理說(shuō),教育行政化的傾向需要改變,大學(xué)最好不要設(shè)立行政級(jí)別,讓教育家辦學(xué),但教育家也

8、是人,也應(yīng)該受到尊重,也應(yīng)享受相應(yīng)的社會(huì)福利和待遇。大學(xué)校長(zhǎng)反對(duì)的是過(guò)度的行政干預(yù),最想得到的是自主辦學(xué),正如紀(jì)寶成校長(zhǎng)所說(shuō)的有自主辦學(xué)權(quán)比去行政化更重要,但希望同時(shí)保留行政級(jí)別。我認(rèn)為,保留行政級(jí)別和自主辦學(xué)并不矛盾,校長(zhǎng)反對(duì)去行政

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