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《努力打造學(xué)校文化，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、努力打造學(xué)校文化，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力一、構(gòu)建環(huán)境文化是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)校擁有的物質(zhì)條件，如學(xué)校建筑、校園布局、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校藏書、宣傳字畫等都屬于狹義的環(huán)境文化的范疇。學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)知識(shí)技能的掌握，對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性、主體性的養(yǎng)成等，都會(huì)有直接或間接的影響。比如，學(xué)校環(huán)境是否使教師和學(xué)生產(chǎn)生了和諧、穩(wěn)定和安全的感受，學(xué)校建筑、布局是否體現(xiàn)了以人為本、是否突出了學(xué)生的主體性，校園環(huán)境是否具有審美價(jià)值、是否具有教育性，學(xué)校的藏書及其他視聽條件是否健全等，都會(huì)對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生一定的影響。隨著教育的日益普及，一個(gè)人一生中有相當(dāng)大的一部分時(shí)間是在學(xué)校中度
2、過的，因此學(xué)校環(huán)境因素對(duì)健全人格的養(yǎng)成具有非常重要的作用。很多人走進(jìn)我校都會(huì)感覺耳目一新、別具一格，這感覺從何而來？就在于環(huán)境布局的和諧性、藝術(shù)性和鮮明獨(dú)特的個(gè)性。一進(jìn)校園，兩排文化長(zhǎng)廊首先映入眼簾，師生們的書法、國(guó)畫、詩歌等作品張貼其上，給人以美的啟迪和享受；綜合館、教學(xué)樓清潔典雅，百余幅“名人名言”、“古詩文名句”錯(cuò)落有致地懸掛在走廊兩側(cè)，使學(xué)生在潛移默化中受到教益、熏陶；充滿人文關(guān)懷的提示語導(dǎo)引著學(xué)生的言行，如“拾一片紙屑，美了校園也美了你”等，頗為雋永，耐人尋味；每間教室里開放式書架為學(xué)生課間閱讀提供了方便，營(yíng)造了一個(gè)隨時(shí)、隨處學(xué)習(xí)的讀書氛圍；鈴聲作為學(xué)校調(diào)控作息的信號(hào)，我校
3、也將單調(diào)刺耳的聲音變成了悅耳動(dòng)聽的名曲，既陶冶了學(xué)生情操，又增強(qiáng)了音樂素養(yǎng)，為美麗校園增添了濃濃的文化韻味。二、傳統(tǒng)文化是提升校園文化建設(shè)品位的后勁有人曾說：“美的環(huán)境是一部主體的、多彩的、富有吸引力的科教書，它有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。為此，我們以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化做底蘊(yùn)，大力建設(shè)書香校園。我校啟動(dòng)了書香校園建設(shè)工程，用民族文化、民族藝術(shù)裝點(diǎn)校園，營(yíng)造書香氛圍，增厚校園文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在我校書香校園建設(shè)已初見端倪。一進(jìn)校園，集民族藝術(shù)為一體的“詩書畫印文化墻”首先映入眼簾，中國(guó)特有的書法、國(guó)畫、詩詞、篆刻等民族藝術(shù)展現(xiàn)在校園四周：一千二百六十余字的《新三字經(jīng)》在長(zhǎng)
4、城背景的映襯下，熠熠生輝、賞心悅目，鐵嶺八景、詠梅圖、詩林詩碑等分列西北西南院墻，清新質(zhì)樸、相得益彰，給人以美的啟迪和享受?！白哌M(jìn)十六、走向成功”大幅彩噴鮮花簇?fù)?，這是我校“信心工程”的自信宣言，“我非常聰明、我潛力無窮、我定會(huì)成功”的信念已根植在學(xué)生心中。足球、蘑菇狀果皮箱與周圍綠樹、小草巧妙地融合在一起，形象生動(dòng)、惟妙惟肖。操場(chǎng)電桿上“高壓危險(xiǎn)、請(qǐng)勿靠近”的警示牌也被活潑的卡通虎提示語所代替：“電老虎兇著呢，可別靠近呦！”新穎別致，極富童趣。教學(xué)樓門廳彩噴圖畫，激勵(lì)著全校師生在求知育人的道路上不斷前進(jìn)。各樓層百余首古詩文名篇錯(cuò)落有致地懸掛在走廊兩側(cè)，書香四溢，使學(xué)生舉目移步都能受
5、到經(jīng)典文化的熏陶，“如入芝蘭之室”。充滿人文關(guān)懷的提示語導(dǎo)引著學(xué)生的言行，如“微笑使你美麗，文明使你可愛，勤奮使你聰明，互助使你快樂”、“拾一片紙屑，美了校園也美了你”等，頗為雋永，耐人尋味。學(xué)生文化主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及生活的一種精神氛圍，每個(gè)學(xué)生都自覺或不自覺地參與這種精神氛圍的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。一所學(xué)校，若能把學(xué)生的學(xué)業(yè)與學(xué)生文化有效地結(jié)合起來，便會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園內(nèi)的精神文明建設(shè)。諸多學(xué)生，盡管智力、愛好、性格、情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感，使青春活力得以高度發(fā)揮，個(gè)性愛好也能得
6、到發(fā)展。為此，要重視學(xué)生文化的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生文化的積極作用，讓文化浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。一方面要重視學(xué)生物質(zhì)文化的建設(shè)，打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學(xué)生的美術(shù)書法作品、小制作、小發(fā)明、文學(xué)作品、電腦作品等；另一方面要重視學(xué)生精神文化的建設(shè)，在學(xué)生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、藝術(shù)節(jié)等，引領(lǐng)學(xué)生接受高雅文化的熏陶，讓娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍充滿學(xué)校的每個(gè)角落。教師本身就是課程和教材，是流動(dòng)的精神文化形象，而且這門課程和教材是豐富的、高尚的、深刻的，“高山仰止，景行行止”，只有具備高尚的人格魅力，才能使學(xué)生親其師而信其道。教師就是通過規(guī)范
7、的教育教學(xué)，讓學(xué)生從書中讀到崇高和偉大、讀懂人生和人類。因此我們必須大力支持建設(shè)優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教育行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)、增加機(jī)遇，讓其才能得以展示。四是倡導(dǎo)教師新的
