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《提升學校核心競爭力,打造學校品牌》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提升學校核心競爭力，打造學校品牌張星2010年10月核心競爭力：學校和教師的理念、學識、膽略、能力、敬業(yè)意識、主人意識、合作意識、創(chuàng)新意識、追求卓越的精神，以及由此整合而成的學校的特色和品牌，即學校文化。不易被模仿、別人很難學去。----品質(zhì)與品牌品質(zhì)：1.指人的行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。2.物品的質(zhì)量學校教育的品質(zhì)：學校教育的行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。----品質(zhì)與品牌品牌：學校優(yōu)秀的教育品質(zhì)和長期的穩(wěn)定性積淀而成。品牌是體驗、是感受、是經(jīng)驗、是信任、是信譽、是品味、是魅力、是注意力、是一種力量、是一種無形資產(chǎn)。選擇了品牌，就選擇了前
2、途，就可以得到情感和精神的滿足。嶗山區(qū)實驗小學品牌目標：社會滿意、家長向往、學生喜歡、教師自豪的和諧教育品牌學校。----品質(zhì)與品牌和諧教育源起于內(nèi)在興趣，表現(xiàn)為基于問題的思維與行為的積極探究，激發(fā)創(chuàng)造活力。（被動的、強制的是沒有效果的，更是沒有情感的教育，是不和諧的。）----生存狀態(tài)主動基于主動參與的收獲和過程體驗，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的深度愉快和幸福感，進一步推進主動參與。---內(nèi)在體驗愉悅承認差異，尊重差異，借助差異，因材發(fā)展，鼓勵個性特長的充分展現(xiàn)。（達到和而不同、各美其美、美美與共的和諧境界---和美文化）---共同進步，個性展現(xiàn)多元一、辦學思想：和諧教育----
3、--以美育人，讓每一位學生主動、愉悅、多元發(fā)展。以美育人：用美的規(guī)律重塑教育，營造美的氛圍，創(chuàng)設(shè)美的情景，樹立美的榜樣，培養(yǎng)美的行為，追求美的意境……---策略我們的教育思想興趣比分數(shù)更重要習慣比知識更重要幸福比成功更重要和諧教育---關(guān)注教育過程中人的生存狀態(tài)和內(nèi)在體驗的教育。作為自然人，追求快樂是人的本能。作為社會人，追求卓越的過程也理應(yīng)充滿快樂，這樣追求卓越的動力才會持久。每個人都是重要的！---每個人都是主動的，每個人都是進步的，每個人更應(yīng)該是愉悅的。教育的目的是讓人幸福。成長比成才更重要----教育應(yīng)該是一種心感覺。二、師生關(guān)系教師是學生成長過程中一個“重要
4、的人”。良好的師生關(guān)系是建立教育大廈的基石，學生正是在建立良好師生關(guān)系的過程中學會與人交往，學會建立起信任、友善與合作的關(guān)系。研究證明：如果學生認為教師眼中的自己是有能力、善學習、受歡迎的，就會很容易形成積極的態(tài)度；教師給予學生的關(guān)心和接納越多，就越能幫助學生去去關(guān)心和接納他人。學生獲得的越多，能夠給予的也越多。----品質(zhì)提升三、課堂教學質(zhì)量課堂:應(yīng)帶給學生智慧的啟迪、成功的體驗、自尊的滿足，讓學生感受到智力勞動的快樂、學習過程的美好，讓學生感覺到上課是一件很有意思的事，學校、班級是多么有吸引力的地方。打造和美課堂---讓課堂里開滿鮮花。----品質(zhì)提升應(yīng)試教育是僵
5、化的教育，內(nèi)容排他、形式排他、人際排他，甚至目的也排他。真正的素質(zhì)教育是具備豐富內(nèi)涵、豐富形式、同伴互助、目的是人的協(xié)調(diào)充分發(fā)展。教育轉(zhuǎn)型—排他型分數(shù)競爭轉(zhuǎn)向共生型內(nèi)涵發(fā)展（與別人比較為指向的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向與發(fā)展標準比較的素質(zhì)教育。教育的轉(zhuǎn)型----品質(zhì)提升兩個轉(zhuǎn)變：1.由“考什么，教什么”轉(zhuǎn)變到“教什么，考什么”，考試是手段，不是目的。2.由單一檢測轉(zhuǎn)變到多元檢測，多元評價，多次評價，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和成就感。任務(wù)：建立標準，完善標準，改革學生和教師的評價----品質(zhì)提升價值：橫向高低比較到縱向提升比較不是跟兄弟學校比，也不是簡單地和自己的過去比，和同學科同年級教師比
6、，不是和同學比，而是應(yīng)與較為科學的可測的標準比較。制定標準及標準化的過程是尋找規(guī)律的過程，是持續(xù)改善的動態(tài)過程，是梳理影響教育要素及其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并提出相關(guān)解決方案的過程。教育標準化，其核心價值觀在于過程。定勢思維和陳腐觀念還占領(lǐng)著我們的頭腦----素質(zhì)教育不能再等。大家共同思考我們的教育和教學：我們到底要教給學生什么？我們到底讓學生學什么東西？----品質(zhì)提升四、同伴關(guān)系同窗情：相互幫助、團結(jié)友愛“軟暴力”---捉弄、譏諷、孤立、取綽號等以大欺小，以強凌弱，敲詐勒索等----品質(zhì)提升五、課外活動豐富多彩的課外活動（高水準、多樣性），滿足學生需求，實施個性化教育，吸引
7、學生參加。----品質(zhì)提升六、課業(yè)負擔作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容學習態(tài)度和習慣----品質(zhì)提升七、辦學條件八、教師專業(yè)化水平教師要走向自主發(fā)展。在影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素中，教師自己能否設(shè)定適當?shù)陌l(fā)展目標顯得尤為重要。----品質(zhì)提升任務(wù)型學習工作教師自主發(fā)展激發(fā)內(nèi)在活力激發(fā)發(fā)展愿望做自己的領(lǐng)導(dǎo)承擔自我開發(fā)和管理的責任主動積極尋找生長點與學校共同發(fā)展轉(zhuǎn)變----品質(zhì)提升教師必須走向研究。用研究的態(tài)度對待身邊小事。以研究者的身份投入到教育教學中。在理解、感悟課程理念的基礎(chǔ)上，提高教育教學能力和教育研究能力。蘇霍姆林斯基曾說：教師研究的意義不僅在于教師發(fā)現(xiàn)并研究
