“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式初探

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1、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式初探　　摘要：工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才教育模式，也是我國高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效模式。只有采取以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)問題。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先要建立和完善相關(guān)制度，其次要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，而最重要的是必須調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式　　《教育部關(guān)于職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合，半工半讀的意見》（教職成[2006]4號(hào)）明確指出，工學(xué)結(jié)合、半工半讀是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就

2、業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是關(guān)系建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。同時(shí)要求各職業(yè)院校加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合、半工半讀的理論研究和實(shí)踐探索，開創(chuàng)中國特色職業(yè)教育發(fā)展的新局面。如何提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足行業(yè)、企業(yè)的需求，探索創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，成為我們職業(yè)教育工作者研究的主要課題。　　一、解讀“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式8　　（1）工學(xué)結(jié)合的含義。工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才教育模式。它充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要在學(xué)校接

3、受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。它的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。在國外，對于“工學(xué)結(jié)合”，各國都有自己的稱謂，比如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“三明治教育”等。目前，“工學(xué)結(jié)合”已不是屬于某一個(gè)國家的一種教育模式，而是具有世界意義的一項(xiàng)教育改革或教育形式，是中外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)和必由之路，也是我國高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效的教育模式。　?。?）工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育中的作用。近年來，我國勞動(dòng)力市場上，一方面是畢業(yè)生找不到“合適”的工作，另一方面是企

4、業(yè)招不到優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。這一現(xiàn)狀已嚴(yán)重的制約了我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度與水平。同時(shí)也說明了某些職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需要。學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，因此“產(chǎn)品”不能“適銷對路”。只有采取以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對人才培養(yǎng)需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。①工學(xué)結(jié)合有利于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。由于工學(xué)結(jié)合教育模式要求企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施的全過程，從而有利于學(xué)校緊盯經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向，緊跟行業(yè)發(fā)展需求

5、，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及課程體系更貼近企業(yè)、貼近社會(huì)、貼近就業(yè)崗位。②8工學(xué)結(jié)合有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。職業(yè)教育與普通教育的不同之處就在于傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合改變了過去重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕崗位的傳統(tǒng)教育模式，改單一基礎(chǔ)教育為專業(yè)技能教育，變單一技能訓(xùn)練為綜合技能訓(xùn)練。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合，使學(xué)生既增加了理論知識(shí)，又鍛煉了實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)道德和企

6、業(yè)責(zé)任。在企業(yè)健康的文化氛圍下，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人、做事，學(xué)會(huì)了與人相處，增強(qiáng)了與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。③工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道。由于企業(yè)全程參與了人才培養(yǎng)的全過程，因此，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力更加符合企業(yè)的要求，這樣的畢業(yè)生更加容易受到用人單位的歡迎。如果學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間了解了企業(yè)并認(rèn)同了企業(yè)，愿意到該企業(yè)工作，作為企業(yè)是非常樂意接收在其單位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生。所以，工學(xué)結(jié)合還能為學(xué)生就業(yè)增加機(jī)會(huì)，拓寬渠道。④工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)為學(xué)生支付相應(yīng)的報(bào)酬作為

7、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，又可以緩解家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！　。?）工學(xué)結(jié)合職教模式的類型。①根據(jù)在校企合作中企業(yè)參與方式的不同，有學(xué)者將其分為以下幾種模式：1）“企業(yè)配合”式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃主要由學(xué)校制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)處于“配合”輔助地位，只是根據(jù)學(xué)校提出的要求協(xié)助完成部分（主要是實(shí)踐環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。目前，我國多數(shù)高職學(xué)院都采用這種模式，這與我國高職人才培養(yǎng)中以學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式為主的現(xiàn)狀直接相關(guān)。2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”8式。是指在高職人才培養(yǎng)過程中，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才的模式。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方

8、式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種模式是高職人才培養(yǎng)的有效模式。3