淺談?wù)Z文作業(yè)布置的有效性

《淺談?wù)Z文作業(yè)布置的有效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談?wù)Z文作業(yè)布置的有效性河北省任縣天口學(xué)區(qū)（055150）王志云作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固己學(xué)知識，乂能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精祌與意識。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基木技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦于它新的價值：課外作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識

2、、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。1傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷1.1作業(yè)（問題）提出的單向性。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課木（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。而.面對不同水平的學(xué)生實(shí)施無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，講究“齊步走”、“一刀切”，這乂極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。1.2問題答案的絕對性。傳統(tǒng)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。對作業(yè)質(zhì)量的評價只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對，“扣字不扣意”，非對即錯,這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了

3、學(xué)生思維的僵化。1.3作業(yè)形式的單一性。作業(yè)木來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè),也可以是一項(xiàng)活動或一件制品。廣義地說，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時時處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。1.4作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性。許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生

4、對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。1.5作業(yè)完成的封閉性。傳統(tǒng)作、11＜片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來不把“合作”、“探究”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來進(jìn)行培養(yǎng)，唯一像“合作”、“探究”的東西只限于偶爾的、非組織形式的課堂討論。進(jìn)一步審視傳統(tǒng)教育就可以發(fā)現(xiàn)，作為一種重要共通能力的“與人合作、探究”的能力的培養(yǎng)是很少提及的，即使提及也缺乏載體。1.6作業(yè)評價的片面性。作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語刻板教條化。從作業(yè)本檢査的情況來看，大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等次，諸如“優(yōu)”、“

5、良”、“可”、“差”之類。有些作業(yè)雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味。作業(yè)評價嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育激勵功能，很難想象在學(xué)生毫無反省意識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨(dú)立面對社會，形成社會責(zé)任感！2語文新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)2.1開放性。作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②完成作業(yè)的形式開放，跳出原冇的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③作業(yè)結(jié)果和答案開放，不再是單一的、刻板的；④評價作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評價。這樣做能較好地適應(yīng)不冋層次的學(xué)生

6、，有效地激發(fā)他們學(xué)＞』語文的積極性，最人限度地拓展學(xué)4的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.2創(chuàng)新性。面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然是需要的，因?yàn)樗蠈W(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時,更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這對進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能

7、有百利而無一害。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。2.3趣味性。俄國教育家烏申斯基指出：“沒冇絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué):>J,將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興趣盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一

8、次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。2.4發(fā)展性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評價方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而iL要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。2.5人文性。教師平常教學(xué)，表面上面對的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個學(xué)生以及他的家庭己有的社會背景、人文性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對