隨文練筆隨風入夜［論文］

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1、隨文練筆隨風入夜隨文練筆隨風入夜江蘇張家港市萬紅小學（215600）隨文練筆隨風入夜隨文練筆隨風入夜江蘇張家港市萬紅小學（215600）隨文練筆隨風入夜隨文練筆隨風入夜江蘇張家港市萬紅小學（215600）隨文練筆隨風入夜隨文練筆隨風入夜江蘇張家港市萬紅小學（215600）　胡琍玲隨文練筆，開辟了閱讀和寫作的通道，能有效提高學生的表達能力。閱讀教學中，利用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，已成為語文教師的共識。然而，在一些課堂上，隨文練筆重形式，輕實質(zhì)，成了走過場。教師選擇練筆點比較隨意，指導練筆時浮光掠影，交流練筆后不了了之，學生的寫作能力沒有提升。筆者認為

2、，這是教師沒有深入思考隨文練筆的結(jié)果。以其昏昏，怎能使人昭昭？課堂上為什么練？練什么？怎樣練？練到什么程度？通過哪些方法來達到預期目標？這些教師都該心中有數(shù)。隨文練筆只有在明確的目標的指引下，找準訓練點、方法，才能隨風入夜，潤物無聲，收獲精彩的練筆成果。一、東風隨春歸，發(fā)我枝上花——練筆點要精準借助隨文練筆的“東風”，讓文本語言增值，遷移表達方法，能使學生的言語技能之花盛開。教師作為春天的使者，在日常教學中必須具有讀寫結(jié)合的自覺意識，立足學生的最近發(fā)展區(qū)，細致地研究課程標準——每一學段的讀寫訓練重點是什么；深入地研究文本——根據(jù)文本特點，可以尋找到哪些隨文練筆訓練

3、點；全面地研究學情——哪些訓練點才是適合學生的最佳選擇。這樣，既見森林，又見樹木；既遵循課標要求，又善用文本資源。根據(jù)學生的實際，有的放矢，練筆點的選擇才精準，才實在。1.“瞻前顧后”，著眼整體發(fā)展語文課程標準對各學段的讀寫要求有所區(qū)別，有所側(cè)重。讀寫結(jié)合，隨文練筆，各學段相互聯(lián)系，螺旋上升。第一學段應重視詞句的運用，第二學段可側(cè)重段落的訓練，第三學段可關注篇章的結(jié)構。選擇練筆點時，教師要“瞻前顧后”，選取恰當?shù)挠柧汓c，既不能在學生原有水平上做簡單重復的操練，也不能隨意拔高或降低要求，而要立足學生的現(xiàn)狀，化整為零，按部就班。如教學一年級課文《東方明珠》，學習句子“

4、上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔”時，教師可引導學生抓住“有”這個詞，先模仿練習——（什么地方）有（什么），再用同樣的意思變化練習——（什么）在（什么地方）。如此訓練，旨在讓學生明白同樣的意思可以有不同的表達方式，從而使學生學會在生活中運用。教學三年級課文《“東方之珠”》時，教師可讓學生模仿第五自然段的總分結(jié)構，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。針對學生的分寫比較雜亂的問題，教師可引導他們根據(jù)不同人物的活動、空間的轉(zhuǎn)換等角度練寫，做到言之有序，言之有情。教學五年級課文《諾貝爾》時，教師可根據(jù)課后習題要求，以“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳

5、”為隨文練筆點。因為小傳是課文的縮影，要寫好小傳，必須先讀懂課文，入乎其內(nèi)才能出乎其外。小傳篇幅不長，但五臟俱全。主題鮮明、思路清晰、重點突出、詳略得當，這些寫作的關鍵點一樣也不能少。如此訓練，對學生的品詞析句、遣詞造句、謀篇布局，都是大有裨益的。宋朝學者何坦曾言：“學貴有常，而悠悠害道，循序而進，與日俱新，有常也?！彪S文練筆，著眼學生的整體發(fā)展選擇訓練點，目的正在是基于此。2.洞幽察微，關注文本特色設計特級教師薛法根指出：“教材中文質(zhì)兼美的名家名篇，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且蘊含著形象簡明的表達方法，教師可讓學生在讀的過程中適時借鑒、移植，通過寫的練習逐步將

6、情感、思想、語言、表達形式和方法內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，從而形成個性化的語言?！苯處熞幸浑p慧眼，洞幽察微，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的語言特色，讓學生沉浸在優(yōu)秀的語言氛圍中，常做“讀寫體操”，使他們得到心靈的滋養(yǎng)，培養(yǎng)出獨特的語言觸覺。同一學段的隨文練筆訓練，更要結(jié)合文本特點。練寫的樣式做到豐富多彩，常中有變，才能增強學生參與的熱情，達到從教課文到教語言的順利遷移。如教學《“東方之珠”》時，教師可讓學生學習總分的構段方式，仿寫比喻句、排比句等；教學《雪兒》時，可讓學生抓住第四自然段中“我”和雪兒告別的描寫空白，聯(lián)系上下文展開想象，體會“我”和雪兒的依依惜別之情，隨之練筆；教完

7、《我應該感到自豪才對》時，可讓學生想象小駱駝再次見到小紅馬時的說法和做法，聯(lián)系課文寫一寫；教學《“你必須把這條魚放掉！”》時，可讓學生聯(lián)系生活，談談對中心句“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定”的理解……這樣借助課文，能引導學生練筆，使學生的語言能力得到提高。課堂教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，隨文練筆訓練點的選擇，需要教師對文本、對教學內(nèi)容悉心琢磨，發(fā)現(xiàn)學生所需要的、終身有用的“核心知識”，在有限的時間內(nèi)挖掘文本的價值。二、隨風潛入夜，潤物細無聲——指導練筆法要精細實踐證明，中肯的點撥能對寫作起到事半功倍的作用。隨文練筆時，如果教師不加指導或

8、練筆后不了