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《淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透方法馬成霞新疆沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校832103摘要：學(xué)生價(jià)值觀念形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期就是初中階段，語(yǔ)文教學(xué)往往蘊(yùn)含著十分深厚的思想內(nèi)涵，為此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不但要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與技巧，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、情感上的滲透，使其養(yǎng)成關(guān)心生活的態(tài)度，使其能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟做人的道理、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。木文提出了初中語(yǔ)文教學(xué)情感滲透的方法，以期更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在明理的基礎(chǔ)上能夠得到更多知識(shí)和牛.活上的升華。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)情感滲透方法課堂教學(xué)活動(dòng)伍括兩個(gè)層次
2、的內(nèi)涵：一個(gè)層次是認(rèn)知活動(dòng)，另一個(gè)層次是情感意志活動(dòng)。這兩個(gè)層次是有機(jī)統(tǒng)一的，如果課堂教學(xué)缺少了情感要素，則不是真正意義上的課堂教學(xué)，失去了教學(xué)的靈動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是對(duì)情感、價(jià)值的重視，只有將情感、價(jià)值、理想融入到教學(xué)過程中，才能使教學(xué)情感化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了初中語(yǔ)文教學(xué)情感滲透的方法，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。一、體悟課文蘊(yùn)含的情感情感性是語(yǔ)文這門學(xué)科的重要特征。課文的感情濃墨重彩處、蘊(yùn)含深刻處往往集中在那些重點(diǎn)詞句上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞句，以便學(xué)生更好地體驗(yàn)這些情感。如在《藤野
3、先生》教學(xué)過程中，有這樣一句話：“萬(wàn)歲！他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！币盐者@句話的情感內(nèi)涵，我們就不得不抓住“刺耳”與“特別聽得刺耳”，為什么會(huì)讓人刺洱？作者為什么會(huì)特別刺洱？這表現(xiàn)了作者怎么樣的感情？重點(diǎn)把握這些詞，再結(jié)合上下文、聯(lián)系文章主旨，學(xué)生就會(huì)明白刺耳指的是聲音雜亂，讓人感到厭煩。之所以作者感覺特別刺耳，主要是因?yàn)橥蛴廾帘粴?、因愚昧而做“看客”，這讓他感到深深的挫敗感，他的民族自尊心受傷，心靈痛苦，自身愛國(guó)主義情感澎湃。通過這些重點(diǎn)詞句的把握，學(xué)生更易于領(lǐng)悟作者的感受
4、，幫助學(xué)生體驗(yàn)文中表達(dá)的思想感情。二、表達(dá)課文情感場(chǎng)景《文心雕龍》里面有這樣一句話:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭n文的語(yǔ)言是學(xué)生情感的領(lǐng)悟來源，要想讓學(xué)生產(chǎn)生情感離不開課文。教師要善于借助課文優(yōu)美、形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生冇感情地朗讀，體驗(yàn)文章的情感內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生感受課文的情趣美、音樂美、意境美，使這些情感能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其因情感悟，觸發(fā)學(xué)d的熱情。例如在教授《斑羚飛渡》一文的吋候，教師就可以在講授的過程中描述清楚一群被逼至絕境的斑羚為了擺脫閑境、求得生存而犧牲了自己的同族，將這種悲壯的氣氛凝聚。然后
5、再問學(xué)生們一些問題，如：當(dāng)狩獵者追殺這些斑羚的吋候，你對(duì)他們的行為有什么看法？你看到老斑羚用自己的身體做橋墩，有什么感觸？諸如此類。這篇文章，動(dòng)人的場(chǎng)景很多，教師在傳授的吋候要生動(dòng)地展示這些場(chǎng)景，用自己的激情感染學(xué)生，讓學(xué)生參與到場(chǎng)景的想象、氣氛的凝聚中來，使其真正用心感受，使教學(xué)0標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)課文體悟情境要將情感滲透給學(xué)生，要讓學(xué)生進(jìn)入到教師的節(jié)奏，教師便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感，醞釀?wù)n文表達(dá)的氛圍。課堂教學(xué)是溫故知新的過程，師生之間的交流是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)力，課堂氛圍的好壞直接關(guān)系到教學(xué)行為的效果，只有不斷提
6、高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在正式授課之前，需要對(duì)教材深思熟慮，將課文的情感意蘊(yùn)挖掘出來，并將其以藝術(shù)化的形式展示出來。此外，教師還要統(tǒng)觀全局，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中來。例如，在講授《最后一課》的吋候，韓麥爾先生宣布放學(xué)這個(gè)環(huán)境，內(nèi)心的描繪十分重要，教師要進(jìn)入情境，聲咅哽咽，表現(xiàn)出神情呆滯、恨敵、愛國(guó)的悲憤。教師通過這樣的情感滲透，就能迅速將學(xué)生拉進(jìn)課文的情境中來。教師將自己的感情融入其中，能夠更好地將審美主體與客體融為一體，達(dá)到情景交融的效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)也更加深刻。四、理清課文蘊(yùn)含的道理要讓
7、學(xué)生感悟到課文的感情，就需要學(xué)生明了課文中蘊(yùn)含的情感道理。只奮準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，讓學(xué)生把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，才能喚起他們的感情。如在教授《背影》的吋候，教師應(yīng)該以父子親情為線索，讓學(xué)生深刻地把握課文的情感走向，激發(fā)學(xué)生的情感，讓其明白課文所表露出來的道理，將課文的情感基調(diào)準(zhǔn)確挖掘出來，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，從而更好地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟父愛，體會(huì)這一人間至情。五、總結(jié)本文提出了初中語(yǔ)文教學(xué)情感滲透的方法，以期冇效更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在明理的基礎(chǔ)上，能夠得到更多知識(shí)和生活上的升華。參考文獻(xiàn)[1】李鳳珍初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育淺談[」
8、].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2010，(02)。[2】李昂初中語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用“情感教育”[J].青年文學(xué)家，2010,(02)。[3】陳青芳在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[」].貴州教育，2005,(12)o[4】李衛(wèi)軍借鑒古代“
