淺談初中語文教學中的情感滲透.doc

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1、初中語文教學中情感教育探微岳陽縣新開中學胡小健情感是人在活動中對客觀事物所持的態(tài)度體驗，是人對客觀事物的一種特殊的心理反映形式。語文教學過程不僅是語言文字訓練的過程，也不僅是求索作者思想觀點的過程，同時也是感受、領悟、體驗情感的過程。情感作為非智力因素之一，對人才的培養(yǎng)具有多方面的影響，重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造，有利于學生的身心健康，但在實際教學過程中存在著情感教育不被重視的現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說：“.沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。”因此，在教學的理論與實踐中，必須重視情感因素的作用，重視

2、學生情感的培養(yǎng)。語文課堂教學過程實際上是人際交往的過程，在這個過程中，不僅進行著認知信息的傳遞，而且還進行著情感的溝通交流。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈的接觸”。而這種“心靈的接觸”主要是通過情感交流來實現(xiàn)的。情感是一個人從事學習的內在動力，教學中能否發(fā)揮情感的作用，將關系到教學效果的好壞。而語文學科具有工具性和思想性，是文與道的結合，具有鮮明的情感性。文章是情感的產物，讀一篇文章，語言文字和它所表達的情感是作為一個整體呈現(xiàn)在讀者面前的。寫一篇文章，作者所要表

3、達的情感和采用的語言文字也是作為一個整體出現(xiàn)的。學習文章，只有理解每篇文章的語言文字，揭示文章的蘊含道理，才能領會文章的情感，從而受到思想教育和情感熏陶。因此，在語文教學中，教師應在深入鉆研教材、領會文章的情感的基礎上，利用本身的情感因素，同作者產生喜怒哀樂的情感共鳴，與課文中的人物、意境融為一體，從而達到以情動人的目的，拔動學生的情弦，使他們受到感染，也同作者同喜同憂，由此來達到作者、教師、學生的情感交流。一、拓展文章境界，體會作者的情感，陶冶學生情操　　進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這

4、個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣?！　〗滩闹羞x編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當

5、學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，白居易說：“感人之心者，莫先乎情?！边@富有哲理的話道出了情感教育的真諦。只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛

6、陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？　　在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者。情隨境遷，人的情感是在一定的情境中產生的，語文教學是活生生的生命與生命之間的對話，學生是具有靈性的人，其靈魂需要的不是被塑造，而是被喚醒、激發(fā)和升華。在教學中教師要善于利用一切條件，為學生創(chuàng)造有利于激發(fā)他們想象力的空間，善于把他們帶入文章的情境之中，讓其仔細品味、咀嚼，受感染熏陶，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣

7、才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力?！　《?、注重和諧教育，師生產生共鳴，培養(yǎng)師生友情　現(xiàn)代教學論認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文閱讀課教學效率的重要手段?！痹谝痪€從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。要想在教學中達到情感教育的目的，首先要愛生。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，情感教育是充滿愛的教

8、學，沒有對學生的愛，就沒有情感教育。其次樂教樂學是情感教育的核心。樂教是教師以教