構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率

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1、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率楊曉偉河北省南和縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)054400摘要：為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，作者認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段是很重要的，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)多元化一、問(wèn)題的提出作為英語(yǔ)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要性。課堂是師牛.最直接、最全面的交流場(chǎng)所，課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要形式之一。我時(shí)常在思考：為什么教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，但是實(shí)際效果并不理想，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也費(fèi)勁，更

2、別說(shuō)閱讀效果了。究其原因，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限，甚至有些學(xué)生總是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懶洋洋的提不起興趣。為此，我開(kāi)始有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中目標(biāo)明確，降低學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)精練有效的教學(xué)過(guò)程，利用多元化的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和能力發(fā)展的提高，通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。二、多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和實(shí)踐1.多元化評(píng)價(jià)的概念多元化評(píng)價(jià)是指采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情境中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法，其實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、

3、學(xué)業(yè)成就，以提供改進(jìn)教學(xué)的信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其多元化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)主體多元化，意指教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；（2）評(píng)價(jià)形式多元化,即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，即知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。1.多元化評(píng)價(jià)的意義評(píng)價(jià)0的是為了讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?！队⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)》提出：“評(píng)價(jià)體系是要

4、體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！比欢覀兊脑u(píng)價(jià)意識(shí)與手段卻只是停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多元化和評(píng)價(jià)功能的全面性，通常認(rèn)為評(píng)價(jià)就是試卷測(cè)試，并II只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)0標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測(cè)驗(yàn)和以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的，因此，有必要建立一種多元化和發(fā)展性的、能注重學(xué)生個(gè)體差異的、更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)體系。2.多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體形式和實(shí)踐英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，比如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀課文學(xué)4成效

5、的形式及評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，以下主要從三方面闡述：（1）日常即吋性評(píng)價(jià)（即診斷性評(píng)價(jià)）：包括課堂提問(wèn)、課堂練＞J、課后作業(yè)、U頭評(píng)價(jià)等。班內(nèi)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)以加分和減分的形式負(fù)責(zé)記錄好組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及任務(wù)完成情況。小組長(zhǎng)要誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)，組員監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有作弊現(xiàn)象，將對(duì)其作出嚴(yán)肅處理。每月評(píng)選出“優(yōu)秀小組”“進(jìn)步小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（2）紙筆測(cè)驗(yàn)（即終結(jié)性評(píng)價(jià)）：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀課文的知識(shí)記憶和理解。此環(huán)節(jié)中，教師主要以書(shū)面表格形式記錄學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組在閱讀部分的得分情況。表格內(nèi)容包括組別、成員、（試卷）閱讀各篇得分、得分率、小組平均得分率和整體得分率六個(gè)方面。教

6、師注重分析個(gè)人與小組在每次考試中的進(jìn)步與退步情況，注意與學(xué)生一起進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思。(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(即形成性評(píng)價(jià))：以“英語(yǔ)學(xué)4檔案袋”為載體，教師指導(dǎo)每位學(xué)生建立各自的學(xué)習(xí)檔案一一“我的英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)記錄”，主要是各項(xiàng)作業(yè)、各項(xiàng)評(píng)價(jià)表、日常學(xué)習(xí)記錄等。學(xué)習(xí)檔案既是學(xué)生展示學(xué)習(xí)進(jìn)步的窗U,也是學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的一種手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自信心的一種創(chuàng)新。三、評(píng)估教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)“教而不思則罔，思而不用則殆”，在每次活動(dòng)之后，我都會(huì)回顧教學(xué)情況，與學(xué)生課下交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)

7、的方面等。我在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重視與同科老師的交流，悉心傾聽(tīng)奮經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和建議，力求使自己的每次實(shí)踐活動(dòng)都能做到切實(shí)、高效。同吋，我還有意多閱讀一些與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和讀物，努力提升自身的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力，做一名“學(xué)習(xí)型”的教師。四、結(jié)語(yǔ)美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove),而是為了改進(jìn)(improve)。多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)乃至整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都有著各自不可替代的優(yōu)點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重形成性評(píng)價(jià)的冋吋不斷完善終