多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索性思考

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1、多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索性思考【摘要】2014年的吉林省大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研討會(huì)指出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多層次、多文化、多維度。其中，在大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系方面，多元化評(píng)價(jià)被多次提到。由此可見，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全國高校大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的改革勢(shì)在必行。本文以對(duì)吉林省32所高校的140名非英語專業(yè)師生的問卷調(diào)查和訪談為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀做了大量的調(diào)查研究，以建構(gòu)主義多元化教學(xué)評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，結(jié)合在本院實(shí)行的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的改革實(shí)驗(yàn)，提出多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索性思考，以期推動(dòng)大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的改革順利進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)

2、體系構(gòu)建一、大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀我國目前大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系仍停留在客觀測(cè)試和教育測(cè)量的階段，這與現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)所提倡的“多元化模式”的理念有著較大的差距。這種評(píng)價(jià)體系在很大程度上限制了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更不利于外語教學(xué)發(fā)展與改革的創(chuàng)新。為了完成大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者對(duì)吉林省范圍內(nèi)32所高校的大學(xué)英語教師和非英語專業(yè)的學(xué)生做了大量的問卷調(diào)查和訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，收回140份，有效率為93%。在此次調(diào)查中，所有高校都是采取平時(shí)成績+期末成績這種以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎兴嫉谋戎胤謩e是20%、30%

3、、40%。認(rèn)為平時(shí)成績占20%的受訪人數(shù)約為25%，平時(shí)成績占30%的受訪人數(shù)約為53%，平時(shí)成績占40%的受訪人數(shù)約為21%，其他約占1%。大多數(shù)高校大學(xué)英語評(píng)價(jià)中平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎兴嫉谋戎夭桓撸鄶?shù)比重集中在30%。平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)的主體構(gòu)成主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)在占85%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占4%，他人評(píng)價(jià)占5%，多元化評(píng)價(jià)占6%，因此可以看出教師評(píng)價(jià)在整個(gè)平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)中占主體地位。在平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤率占主體地位，聽力、口語、測(cè)驗(yàn)及其他所占的比重很小。另外，值得注意的是，89%的受訪師生認(rèn)為期末考試試

4、卷題型結(jié)構(gòu)與四、六級(jí)一樣或相似，期末考試已經(jīng)基本四、六級(jí)模式化。二、多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的改革實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)的目的和對(duì)象。為了克服傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系所帶來的影響，順應(yīng)改革的潮流，本院開展了基于建構(gòu)主義多元教學(xué)評(píng)價(jià)理論的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的改革實(shí)驗(yàn)。此次改革實(shí)驗(yàn)的目的不是摒棄傳統(tǒng)的以平時(shí)成績+期末成績這種終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，而是增加平時(shí)成績?cè)谡麄€(gè)評(píng)價(jià)體系中的比重，在平時(shí)成績部分中的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，以此來補(bǔ)充完善現(xiàn)行的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系。此次改革實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是本院本科非英語專業(yè)一、二年級(jí)共16個(gè)自然班（A班4個(gè)，B班12個(gè)），464

5、1.實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。在學(xué)生入學(xué)初期，通過綜合考試的方式將學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，即A、B班，A班為提高班,B班為普通班。A、B班在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不同，A班略高于B班（主要體現(xiàn)在平時(shí)成績的評(píng)價(jià)上）。平時(shí)成績的比重由原來的30%上升至50%,平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)包含教師評(píng)價(jià)、口語評(píng)價(jià)、聽力評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)。其中，口語評(píng)價(jià)和聽力評(píng)價(jià)各占平時(shí)成績的15%，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)各占10%?？谡Z評(píng)價(jià)主要是在期末進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A班略高于B班。聽力課與口語課類似，其評(píng)價(jià)由本班教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和期末考試成績等方面給出。教師的評(píng)價(jià)主要是綜合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、出勤、小測(cè)

6、驗(yàn)、作業(yè)完成情況等方面，用分?jǐn)?shù)的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)主要是在聽力、口語等課上展開的。如上課前教師和學(xué)生協(xié)商一套恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一個(gè)階段的技能訓(xùn)練后（如一個(gè)月），讓學(xué)生針對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，同時(shí)寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。這種學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，還能夠?yàn)榻處熖峁┯嘘P(guān)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力等方面有價(jià)值的信息。小組評(píng)價(jià)主要是選出若干學(xué)生組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組根據(jù)組員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)給出其評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)學(xué)生參加小組活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。1.實(shí)驗(yàn)的成果和不足。本次關(guān)于多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的改革實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方

7、式相比較而言，取得了極大的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大提高。學(xué)生在英語課的出勤、課堂氛師生互動(dòng)、小組討論等方面都有了顯著的改善。期末考試的作弊情況減少，及格率提高。學(xué)生的應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)。經(jīng)過本次改革實(shí)驗(yàn)后，報(bào)名參加英語大賽（如寫作大賽、口語測(cè)試、演講比賽等）人數(shù)大幅度增加，各種大賽學(xué)生的參賽質(zhì)量和獲獎(jiǎng)率也有了很大的提高。任何事物都有兩面性，如同傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一樣，多元化評(píng)價(jià)也具有一定的局限性。評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。評(píng)價(jià)過程耗時(shí)費(fèi)力。三、多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索性思考多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)方式在本院已實(shí)施兩年。目前，筆者對(duì)此次改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)生做