簡(jiǎn)談對(duì)實(shí)踐和諧德育途徑的思考

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1、簡(jiǎn)談對(duì)實(shí)踐和諧德育途徑的思考導(dǎo)讀：本篇文章是道德和德育類的論文，提供給準(zhǔn)備寫作相關(guān)這方面綜述論文提綱的應(yīng)屆畢業(yè)生們提供參考閱讀下載。曹承明趙積慧[摘要]和諧德育是一種道德教育體系.實(shí)踐和諧德育的過(guò)程中，以采取多種途徑，從而達(dá)到理想的效果.[關(guān)鍵詞]實(shí)踐和諧德育途徑思考和諧德育是以和諧的德育機(jī)制，和諧的德育策略和和諧的道德內(nèi)容，促進(jìn)主體和諧發(fā)展的一種道德教育體系.和諧的基本含義是和睦協(xié)調(diào)，和而不，兼容蓄.其中和是本篇簡(jiǎn)談對(duì)實(shí)踐和諧德育途徑的思考論文范文綜合參考評(píng)定下度:經(jīng)典選題一個(gè)包含著差異、矛盾、

2、互為他物的對(duì)立面內(nèi)的事物多樣性統(tǒng)一的概念和辯證性統(tǒng)一的概念.張岱年先生認(rèn)為，和的辯證涵義是兼容多端而相互和諧兼賅眾異而得其平衡.諧與和義，與和疊加，強(qiáng)化了和這個(gè)概念的辯證性，突出了包含差異和矛盾的多樣性統(tǒng)一的含義.和諧本身是道德內(nèi)核.是道德心理、道德、道德價(jià)值、道德愿景、道德標(biāo)準(zhǔn)的濃縮，表現(xiàn)為道德主體崇尚、追求和實(shí)踐的生活目標(biāo)、行為方式健康高雅對(duì)美丑、榮辱、真?zhèn)?、善惡、是非的分辨和判斷有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身情感、思想、意識(shí)，行為和形象，有基本的自知、自覺(jué)、自省和自律對(duì)人際關(guān)系，講求誠(chéng)信友愛(ài)和融洽和

3、睦尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，善于欣賞與吸吶，推動(dòng)個(gè)體像種子沿著種子的屬性成長(zhǎng)為大樹那樣沿著生命的本質(zhì)和個(gè)性特色發(fā)展實(shí)行個(gè)體生命要素的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，個(gè)性與社會(huì)性兼蓄長(zhǎng)發(fā)展，道德主體與時(shí)代主流融合共迸發(fā)展.一、建構(gòu)底線道德框架，奠定和諧德育基礎(chǔ)底線道德框架是以優(yōu)良的傳統(tǒng)道德為基本要素的道德體系.中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)道德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓.顧明遠(yuǎn)先生《中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)》一書中概括為天人協(xié)調(diào)自強(qiáng)不息貴和尚中矢志愛(ài)國(guó)敬老愛(ài)幼城信待人勤勞節(jié)儉慎獨(dú)自愛(ài)等8個(gè)方面.石中英教授則概括為天人合一人性本善民惟邦本居仁由義知恥自

4、省貴中尚和自強(qiáng)維新7個(gè)方面.我們將其綜合起來(lái)，具體為天人協(xié)調(diào)、自強(qiáng)不息、貴中尚和、矢志愛(ài)國(guó)、敬老愛(ài)幼、誠(chéng)信守諾、勤勞節(jié)儉、知恥自省、居仁由義、舉賢任能、遵紀(jì)守法、求索創(chuàng)新等12個(gè)要點(diǎn)，這12個(gè)要點(diǎn)描繪了人的基本德性框架，新時(shí)期的道德是以傳統(tǒng)道德為根本，以選擇、參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、賞識(shí)、包容、開放、交往、探究、反思等現(xiàn)代人類活動(dòng)的特點(diǎn)為生長(zhǎng)點(diǎn)建立起來(lái)的基本道德要素和道德要求.是形成道德認(rèn)識(shí)，道德思維和道德判斷的準(zhǔn)繩.二、描繪生涯德育藍(lán)圖，建構(gòu)道德意義1．做一般技術(shù)勞動(dòng)類的實(shí)用型人材，則必須修煉適應(yīng)、坦

5、率、謙虛、自然、堅(jiān)毅、實(shí)際、有禮、穩(wěn)健、節(jié)儉、善于精打細(xì)算，講求實(shí)際效益等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.2．做工程師、化學(xué)家、數(shù)學(xué)家類的研究型人材，則必須修煉善于分析、批評(píng)、奇、探索、謹(jǐn)慎、獨(dú)立、條理、謙遜、精確、理性、實(shí)證等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.3．做詩(shī)人、說(shuō)家、音樂(lè)教師、主持人、導(dǎo)演類的藝術(shù)型人材，必須修煉、想象、聯(lián)想、激動(dòng)、獨(dú)立、復(fù)雜化、理想化、重直覺(jué)、重表達(dá)、重吸納、重交往、隨機(jī)應(yīng)變等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.4．做教師、行政干部及其他社會(huì)工類的社

6、會(huì)型人材，必須修煉合作、友善、慷慨、助人、仁慈、負(fù)責(zé)、善社交、善解人意、說(shuō)服他人，富有洞察力、能綜合抽象，處事圓滿，有應(yīng)變能力等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.5．做企業(yè)家、個(gè)體專業(yè)戶、經(jīng)理類的企業(yè)型人材，必須修煉樂(lè)觀、自信、擅于社交、獲取注意、打造知名度、敢于冒險(xiǎn)、能獨(dú)斷、有敏感、有沖動(dòng)、敢作敢為、勝不驕、敗不餒、誠(chéng)守信諾等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.6．做出納、會(huì)計(jì)員、銀行職員、行政助理類的傳統(tǒng)型人材，必須修煉順從、謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)、規(guī)律、堅(jiān)毅、忍耐、有數(shù)字能力，有服務(wù)精神，能自

7、制自律等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.7．做服務(wù)員、營(yíng)銷員、導(dǎo)游類的服務(wù)型人，必須修煉靈活、機(jī)智、有耐心、克制自我、微笑待人，溫和交流、循循善誘、正直愛(ài)人、承擔(dān)責(zé)任、麻煩等為主要特征的道德心理素質(zhì)和道德行為能力.但無(wú)論做哪種職業(yè)的人，按職業(yè)目標(biāo)修煉職業(yè)道德的時(shí)，都必須加強(qiáng)具有共享意義的底線道德修養(yǎng).只有底線道德上來(lái)了，職業(yè)道德有成熟和穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能擴(kuò)大職業(yè)人自我與社會(huì)更為廣泛和諧的寬度和厚度，進(jìn)而提高效度.三、改革學(xué)校教育實(shí)踐，優(yōu)化有序的教育機(jī)制1．德育目標(biāo)以人為本，德育是為了讓人遠(yuǎn)離自

8、然性的不足，遠(yuǎn)離社會(huì)流弊，按照人類共享的道德正義優(yōu)化心理，提升精神，形成良的人格和個(gè)性.2．學(xué)科教育以德育為歸宿，把學(xué)科教育作為培養(yǎng)道德體驗(yàn)、道德能力的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行以探究、歸納、反思、領(lǐng)悟、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)重組為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分注入個(gè)性、情感、態(tài)度、思想和觀點(diǎn)，獲得選擇、參與、探索、挫折、合作、成功、賞識(shí)、接納、包容、激勵(lì)、約束、調(diào)節(jié)的心理經(jīng)歷、心靈體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，這本質(zhì)上是道德體驗(yàn)和道德能力.3．學(xué)校管理堅(jiān)持制度育人、情感感人、目標(biāo)引領(lǐng)人和積極素激勵(lì)人.要求管理者從個(gè)體人、職