讓人文教育浸潤(rùn)師生的心靈

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1、讓人文教育浸潤(rùn)師生的心靈汪桂英人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其思想境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，是通過(guò)傳授給學(xué)生人文學(xué)科知識(shí)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)、處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展，它使人理解并重視人生的意義，并給他人多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想，其實(shí)質(zhì)是“人性教育”。人文教育是道德素質(zhì)教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是身心素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)人文教育，提升人文素養(yǎng)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一、依托教育資源，精選校本課程人文教育有兩種途徑：課內(nèi)和課外。課堂教學(xué)是人文教育的主渠道。首先要發(fā)揮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

2、、音樂(lè)、藝術(shù)等人文學(xué)科在人文教育中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文基礎(chǔ)教育；其次是充分發(fā)掘自然科學(xué)學(xué)科中的人文因素，將這些知識(shí)滲透于人文教育中；要發(fā)揮校本課程中的人文教育資源，積極開(kāi)發(fā)與利用，傳承古典文化，陶冶學(xué)生情操，提升文化素養(yǎng)，如《中華文化素養(yǎng)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》以及《國(guó)學(xué)經(jīng)典》等，讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典詩(shī)文的藝術(shù)魅力，讓儒家仁愛(ài)、尚禮、智慧、誠(chéng)信的精神內(nèi)涵植根于學(xué)生的心靈，促進(jìn)人文知識(shí)對(duì)學(xué)生心靈的滲透，讓學(xué)生的身心發(fā)展受到正面的影響，這將成為每個(gè)孩子今后人生道路上取之不盡的財(cái)富。通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的目的、意義、價(jià)值，發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化素養(yǎng)和文

3、化品格，提升人的精神境界，從而追求人的完美化；要扎實(shí)開(kāi)展早會(huì)教育——小小晨會(huì)內(nèi)容多，滿滿感悟從中獲；以德育基地為載體，感受體驗(yàn)人文教育，豐富人文精神。二、營(yíng)造人文氛圍，打造特色文化1．重視人文環(huán)境建設(shè)學(xué)校應(yīng)以環(huán)境文化為依托，營(yíng)造人文氛圍。我們的校園文化建設(shè)追求的是：走在校園里，人們能看到緊緊圍繞核心辦學(xué)理念所呈現(xiàn)的環(huán)境文化。如確立以特色建校、以特色育人的辦學(xué)思路，打造以“博采儒家之長(zhǎng)，踐行仁義禮智信”為內(nèi)涵的校園文化，就應(yīng)將這種文化融入校園、班級(jí)文化布置之中，建立文化長(zhǎng)廊、文化墻、文化櫥窗、宣傳欄等，設(shè)計(jì)藝術(shù)作品、張貼名言名句、學(xué)習(xí)背誦《論語(yǔ)》等經(jīng)典、特色文化，充分利用

4、校園的每一個(gè)角落，一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶效應(yīng)，讓師生抬頭見(jiàn)字、約之有訓(xùn)、熟知于心、行之于道。這些富有儒家文化色彩的校園景觀，讓師生浸潤(rùn)其中，時(shí)刻感受到傳統(tǒng)文化教育，煥發(fā)出一種人文精神，提升人文素養(yǎng)。2．實(shí)施校園人文管理為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們實(shí)施校園人文管理，提出“以人為本，與時(shí)俱進(jìn)”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“服務(wù)第一，育人第一”的宗旨，突出以人為本的基本理念，堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，堅(jiān)持“讓每一個(gè)學(xué)生有進(jìn)步”的育人準(zhǔn)則，以“學(xué)生是否進(jìn)步，家長(zhǎng)是否滿意，社會(huì)是否認(rèn)可”作為辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校提出“賞識(shí)激勵(lì)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念?！百p識(shí)”的本源是愛(ài)

5、，切入點(diǎn)是尊重，核心是人人都要學(xué)會(huì)賞識(shí)，操作的原則是尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒、寬容，追求的成功是把學(xué)生都培養(yǎng)成充滿自信、有愛(ài)心、心智和諧發(fā)展的人。“激勵(lì)”是教育的手段，是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，用多種方式給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)?！昂椭C發(fā)展”是指合乎小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的、體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展?！百p識(shí)”是一種觀念，“激勵(lì)”是手段，“和諧發(fā)展”是目標(biāo)。實(shí)踐證明，這個(gè)理念時(shí)刻滲透在全校師生心中，而且已經(jīng)逐步升華為學(xué)校的精神文化，轉(zhuǎn)化為全體師生的動(dòng)力源泉。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)首先要提高教師的人文素質(zhì)，必須將人文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)一起作為教師培訓(xùn)

6、的重要內(nèi)容。學(xué)校可充分利用圖書(shū)館、圖書(shū)室資源，鼓勵(lì)教師閱讀各類經(jīng)典著作，讓教師徜徉在文獻(xiàn)典籍中，接受先賢思想的熏陶，教師要敬業(yè)，要教書(shū)育人，要為人師表，要真正地把傳道、授業(yè)、解惑融為一體。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，融入愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。使學(xué)生既充分了解中華文明的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)近一百多年來(lái)的歷史恥辱，要將血的歷史教訓(xùn)永記于心。學(xué)校每年可開(kāi)展教師“文博之星”評(píng)選活動(dòng)或舉辦講座、人文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)教師個(gè)人人文素養(yǎng)的提升。其次教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透人文思想，教會(huì)學(xué)生正確的思維方法。第三教師應(yīng)為人師表，率先垂范，用

7、愛(ài)心來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，盡力創(chuàng)造出一個(gè)公平、公正的和諧的人文環(huán)境。四、堅(jiān)持以生為本，提升人文素養(yǎng)1．開(kāi)展生命教育生命教育作為教育的價(jià)值追求，作為真正的人文教育，是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們擁有一個(gè)美好的人生，也是引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。學(xué)校不僅要開(kāi)設(shè)專門(mén)的生命教育課，更要讓全體教師都有生命教育的素質(zhì)，教師既是“經(jīng)師”——知識(shí)的傳授者，也是“人師”——學(xué)生的生命導(dǎo)師。生命教育作為一種人文性的教育，其實(shí)質(zhì)是：教化過(guò)程需“潤(rùn)物無(wú)聲”；培育過(guò)程則要“入靈無(wú)痕”